"不，是燒菜、燒飯！"，"不對，是煮飯、炒菜！"，孩子們開始了爭論，在一旁的老師聽見了，走了過來，孩子們的目光一下子都盯著教師，希望老師能肯定自己的說法。于是教師說："你們說得都對，不過煮飯、炒菜比燒飯、燒菜更好聽些，我也來學(xué)一學(xué)煮飯、炒菜"，"你們還知道有哪些好吃的菜？"孩子們聽了，馬上說"我知道有炒肉絲"、"煮雞蛋"、"水煮蛋"、"炸雞翅膀"、"炸薯條"……每個孩子說了許多新菜名，別的孩子也馬上主動模仿重復(fù)。

　　這時氣氛一下子愉快起來，他們又繼續(xù)玩著。

　　分析與思考：

　　這個案例中，體現(xiàn)了師生平等，開放的關(guān)系；教師的適時介入，幼兒之間的積極互動，這也是我們在日常生活中指導(dǎo)幼兒其它活動時應(yīng)體現(xiàn)的重點，同時也是支持性語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要因素。

　　四、幼兒園語言活動的類型

　　1．幼兒生活中的語言

　　幼兒在生活活動中隨時隨地都需要用語言來調(diào)節(jié)行為，都會遇到需要解決的問題，這正是語言學(xué)習(xí)的大好時機。因此，我們應(yīng)該將"話語權(quán)"還給幼兒，讓他們有機會表達自己的心情和想法，有機會管理屬于自己的生活，有機會自主解決遇到的問題。如果教師能用流暢的語言組織幼兒活動，幼兒將有大量的機會傾聽、應(yīng)答。如果巧妙地利用生活活動各環(huán)節(jié)的時間，將幼兒在正式活動中學(xué)到的語言，在生活活動中加以理解、鞏固和運用，幼兒將每時每刻都會感受語言的熏陶。

　�。�1）信息報告會，前食譜報告。幼兒輪流擔任午餐報告員，餐前向大家報告食譜。晨間新聞播報。幼兒自愿將知道的感興趣的事情向同伴報告、分享。雙休日或長假回來，幼兒以照片、錄像等形式向同伴介紹所見所聞。

　�。�2）過渡環(huán)節(jié)的語言陪伴， 餐前洗手，戶外活動集合時為避免幼兒的等待，教師可引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的故事、兒歌或做語言游戲等。

　�。�3）午睡前的故事欣賞，幼兒需要故事、喜愛故事，更喜歡成人講故事或以講述的方式傳遞信息。午睡時選擇適宜的內(nèi)容讓幼兒在安靜的環(huán)境中邊欣賞邊進入夢鄉(xiāng)。

　�。�4）離園前的古詩學(xué)習(xí)和動畫欣賞，每天離園前利用l 0～20分鐘的時間請幼兒欣賞、學(xué)習(xí)古詩或觀看動畫片等，可使幼兒在潛移默化中沉淀、積累知識和經(jīng)驗，持續(xù)下來幼兒的語言表達水平將發(fā)生質(zhì)的變化。

　�。�5）幼兒語言學(xué)習(xí)在家庭中的延伸

　　幼兒的語言學(xué)習(xí)要靠家園合作才能達到最佳效果，因此，教師應(yīng)充分利用家庭資源促進幼兒的語言學(xué)習(xí)。小檔案傳遞。將幼兒活動的照片和作品、教師的觀察記錄、家長的意見反饋等在家園間進行傳遞，引發(fā)幼兒有目的的講述，或請幼兒講述親子之間有意義的交談內(nèi)容。家長在記錄幼兒語言的過程中可以細致地了解、評價幼兒的語言發(fā)展水平，以便有針對性地加以指導(dǎo)。假日活動小組。在教師的引導(dǎo)下，利用假日由家長志愿者承擔任務(wù)組織假日活動小組，選擇不同的活動場所，組織幼兒開展適宜的活動，增進同伴、家長之間的親情，使幼兒在寓教于樂中學(xué)習(xí)語言。

　　2．談話活動：談話活動是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交往的活動。它主要的特點是具有一個有趣的中心話題，結(jié)合幼兒已有的知識經(jīng)驗具有多方面的信息交流，孩子之間具有寬松自由的交談氣氛。談話活動的基本步驟有：（1）創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。（2）幼兒圍繞話題自由交談。（3）引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，積累經(jīng)驗。談話活動主要的形式是采取分組教學(xué)，以小組的形式開展能保證每個孩子都有表達的機會。

　　3．講述活動：以培養(yǎng)幼兒的獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)正式的口語表達情境，學(xué)習(xí)表達的方式與技能�？梢詫⒅v述活動分為看圖講述、實物講述和情境講述。它的特點有一定的憑借物，有主題，有相對正式的語言環(huán)境，所使用的是獨白語言(就是獨立構(gòu)思、獨自表達對某一內(nèi)容的完整認識)。講述活動的基本步驟：（1）觀察理解作品（2）運用已有的經(jīng)驗講述（3）引進新的講述經(jīng)驗。（4）鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。講述活動就要采取先分組自由講述，再集體分享。給予幼兒運用已有語言經(jīng)驗充分表達和鍛煉的機會。

　　4．聽說游戲：是為幼兒提供一種游戲情境，使幼兒在游戲中按照一定規(guī)則練習(xí)口頭語言，以培養(yǎng)幼兒機智、快速、靈活的傾聽和表達能力。它的特點是在生動的游戲中蘊涵語言教育任務(wù)，將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則，在活動過程中逐步擴大游戲的成分。聽說游戲的步驟：（1）設(shè)置游戲情景就是說老師運用物品、或是動作及語言創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣（2）交代游戲規(guī)則也就是老師布置任務(wù)，幫助幼兒理解游戲規(guī)則（3）教師引導(dǎo)游戲（4）幼兒自由游戲。這個活動可以從分組到集體，老師也可以放手讓孩子自主的開展活動，而老師作為一個旁觀者，注意對個別幼兒進行指導(dǎo)。

　　5．文學(xué)活動包括文學(xué)欣賞，故事創(chuàng)編。。。。它主要是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動，主要是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。文學(xué)活動的基本步驟：（1）聆聽欣賞文學(xué)作品（2）學(xué)習(xí)理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）進行創(chuàng)造性想象和表述。它主要的形式也就是集體、分組展示再延伸到區(qū)域活動中，這個活動有可能是在一周的區(qū)域活動中完成也可能需要更多的時間來完成。目的就是讓每個孩子通過區(qū)域的實踐操作能更好的鍛煉自己的語言表達和交往能力。