《綱要》指出，幼兒園里開展保、教結(jié)合的原則，充分照顧到不同年齡段幼兒的發(fā)展。在園內(nèi)既要讓幼兒玩得開心，也要學得開心，所以我們就必須從單一教學轉(zhuǎn)為多元教學，充分把區(qū)域、游戲帶到課堂，讓幼兒在玩中學，學中玩。

　　然而，在我們平時的教學中，有很多的家長不理解幼兒園的工作，要求幼兒園也要像小學那樣傳統(tǒng)式的學習，在沒有充分了解幼兒的情況下，讓幼兒不停的學習，以為可以幫助幼兒學到更多，有個更好的基礎(chǔ)；卻沒有發(fā)現(xiàn)更多的卻是讓幼兒感到吃力，以至使原本應(yīng)該開心的幼兒園成了他們厭學的地方，從而讓幼兒對學習失去的興趣。我們教師都明白小班的教學是注重生活規(guī)則的培養(yǎng)；中班的是在游戲中懂得一些生活常識和一定的知識；大班要注重養(yǎng)成幼兒的行為習慣，學習規(guī)則（如：學會坐端正、會集中精力認真傾聽等），所以我們更要改變以往傳統(tǒng)的教學，為他們以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　只有在教學中充分了解到了各個年齡段的目標，以它們作為指向，才能更好地完成教學，并為幼兒以后的學習起了個良好的開端。

　　二、以幼兒為主體，讓孩子愛學、樂學、會學

　　孩子的童年是快樂的，尤其是在幼兒園的時間里，作為孩子的啟蒙老師，我們要去了解孩子，在平時的學習活動中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時給予肯定，發(fā)揮，可以讓幼兒做小老師，小幫手，讓幼兒找到自我的價值。充分發(fā)揮幼兒的自主、合作性。

　　每個孩子都有他不同的優(yōu)缺點，這需要老師去幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，改變?nèi)秉c。像我們班有些小朋友一向自由散慢，我們就讓他們當起了小班長，管起了紀律，結(jié)果這些原來不聽話的小朋友成了老師的好幫手，也漸漸的改變了以前不好的習慣，還有些成績好，但害羞的小朋友，可以讓他們做小老師，讓他們常鍛煉，而對于不出眾的幼兒，教師要給予充分的鼓勵和表揚，讓幼兒更有自信，更積極表現(xiàn)自己。

　　幼兒對新的學習其實是很感興趣的，但之前我總覺得教得很累，但從培訓中我體會到要充分發(fā)揮幼兒的自主性，可以讓幼兒來教，比如，當教師教了幾次后，可以讓會的幼兒來教，并在幼兒教的過程中及時糾正他們出現(xiàn)的錯誤，到時行成一種會的幼兒教不會的，一對一的形式，這樣幼兒學得快，而且還充分調(diào)動了幼兒的積極性，真正培養(yǎng)幼兒愛學、樂學、會學的品質(zhì)。

　　三、給孩子提供良好的學習環(huán)境，滿足幼兒情感需要

　　幼兒是初升的太陽，他們的心智還很幼稚，由于幼兒很容易受到外界的影響，會很"自然"的就把外界不好的地為或語言帶到園內(nèi)，所以這時的他們要離開家人來到幼兒園，對他們來說是個考驗，老師要細心地觀察幼兒的需求，指引他們對周圍正確的模仿、學習。這時我們要給孩子們創(chuàng)造一個健康、安全的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境中去學習，同時根據(jù)不同幼兒的情感需要給予不同的幫助，讓孩子在和諧、充滿自信的環(huán)境中陽光成長。

　　之前，我對幼兒的行為和語言都很嚴格，在他們不能良好的完成老師的任務(wù)時，我都很嚴格地去批評他們，使他們心理受到了很大的打擊，但這時的學習讓我知道了我的錯誤。幼兒在學習、生活上的發(fā)展情況是不一樣的，我們要寬容對待幼兒，允許"錯誤"，對幼兒平等開放，給幼兒自主的空間，幫幼兒建立自信，慢慢的進步，滿足不同幼兒的不同需要。

　　幼兒教師做的是最平凡但又神圣的工作，我會努力的去學習，并把學到的知識最大限度的用在工作中，用在每位幼兒身上，關(guān)愛他們，給他們營造一個輕松和諧的學習、生活環(huán)境，放飛孩子們的希望，用心去為孩子的唯一童年留下最美好的回憶，并將這份平凡而神圣的事業(yè)進行到底。

　　五段式培訓反思

　　沙井街道立才幼兒園  歐陽鳳芝

　　5月27日下午，有幸到榮根學校參加了區(qū)教科培中心推出的幼兒園教師"五段互動式"培訓。聽后，的確受益匪淺，感觸頗深：

　　經(jīng)過培訓，我對"親和語氣"，這一概念有了更深刻的理解，知道語氣是教師的招牌。正如有了溫和般的語氣，孩子才不會感到有壓抑、約束，他們在這樣寬松、愉悅的活動氛圍中便會大膽想象、大膽發(fā)言。鄭老師的課引發(fā)了我的反思，改變了傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念是以"說教"形式，不但不能充分發(fā)揮孩子的想象空間，而且還扼殺了不少孩子的創(chuàng)新意識。因此，教師為孩子提供一個寬松、自由的活動空間是很有必要的。

　　活動通過"專題講座，新秀授課，同行辯課，現(xiàn)場點評，研修反思"五個步驟提升教師的專業(yè)發(fā)展水平的目的。與以往傳統(tǒng)的培訓方式相比，"五段互動式"培訓方式給我一個全新的感覺，以往的那種培訓單調(diào)，而五段式的培訓環(huán)節(jié)圍繞同一目的，從不同角度、用不同方法去研討同一目標的實施與展示。我覺得最精彩的要數(shù)"同行辯課"和"現(xiàn)場點評"兩個環(huán)節(jié)了。同行辯課完畢后，由專家現(xiàn)場點評，不同風格的點評，讓人耳目一新。

　　"同行辯課"環(huán)節(jié)更是精彩紛呈，現(xiàn)場的老師們就鄭老師的教學進行辯論。在辯課的環(huán)節(jié)中，老師們一部分認為鄭老師的課亮點突出，貫徹了綱要中的"自由"注重"個性差異"的發(fā)展的培養(yǎng)；另一部分老師認為鄭老師的課缺少對孩子個別的鼓勵與培養(yǎng)。參與辯課的同行們個個口才了得，"爭"得不可開交，時而妙語連珠，時而針鋒相對。在這個過程中，一些新理論、新觀點得以呈現(xiàn)。可以說，也是本次培訓的一個亮點，激發(fā)了參加培訓教師的獨立思考能力，讓大家發(fā)表了自己的見解，同行們敏銳發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題，創(chuàng)造性地解決問題的能力，無不讓在場的老師折服，掌聲不斷，將互動氛圍推向更高潮。