我們要談的事情是如何教育好幼兒。這個(gè)問(wèn)題不管是從哪個(gè)角度談，哪個(gè)老師談，都是圍繞這個(gè)中心。家長(zhǎng)也都希望在如何更好的教育孩子方面獲得一點(diǎn)幫助。當(dāng)前所面臨的問(wèn)題就是素質(zhì)教育。關(guān)于素質(zhì)教育以及如何解決就存在一些問(wèn)題�，F(xiàn)在國(guó)家教委提倡我國(guó)要全面開(kāi)展素質(zhì)教育。許多家長(zhǎng)也開(kāi)始考慮，如何對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育？這就存在一個(gè)問(wèn)題，對(duì)"素質(zhì)"怎樣理解？有一次，有一個(gè)很大的會(huì)議，與會(huì)者提出兩個(gè)問(wèn)題：1、什么是素質(zhì)教育？2、怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育？

　　這兩個(gè)問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是解答起來(lái)難度很大。

　　首先，什么是素質(zhì)教育？國(guó)家教委把素質(zhì)教育主要放在中小學(xué)生教育上，接著把它逐漸擴(kuò)大，上到大學(xué)，下到幼兒。"素質(zhì)"一詞的涵義按其本意來(lái)說(shuō)就是一個(gè)基本素材，對(duì)人來(lái)說(shuō)就是素質(zhì)，對(duì)心理學(xué)來(lái)講就是先天遺傳的東西。所謂先天素質(zhì)就是從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)的。從這個(gè)意義上講素質(zhì)教育是從遺傳素質(zhì)挖掘他先天發(fā)展的可能性，等于說(shuō)挖掘先天帶來(lái)的潛在能力。從字典上看，素質(zhì)的另一個(gè)涵義是質(zhì)量──人的質(zhì)量。擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，包括各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)一個(gè)高質(zhì)量的人。我們現(xiàn)在姑且不談素質(zhì)教育，單說(shuō)現(xiàn)在怎樣教育好孩子，家長(zhǎng)往往提出類(lèi)似這樣的問(wèn)題："3歲孩子開(kāi)始教育晚不晚？"可以這么說(shuō)，如果說(shuō)晚，那么已經(jīng)晚了三年；要說(shuō)不晚，也是正確的，孩子從0歲到16歲都叫做兒童，它的教育都是兒童教育，應(yīng)該說(shuō)是從0歲開(kāi)始，在兒童期哪一個(gè)階段進(jìn)行的教育相對(duì)人生發(fā)展來(lái)講都是不晚的。

　　前幾天我到一所小學(xué)去，與校長(zhǎng)談天時(shí)聊起差生，她的感慨就很多。她說(shuō)："我們從一年級(jí)開(kāi)始教育孩子，可是我們不是在塑造，而是在改造。"也就是說(shuō)孩子的許多毛病已經(jīng)是從幼兒帶過(guò)來(lái)了，上了小學(xué)已經(jīng)形成了這些毛病。后來(lái)我去幼兒園談了這件事，園長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)他們也是在改造孩子，孩子上幼兒園時(shí)已經(jīng)帶來(lái)這些毛病了。這么推下去，我們對(duì)孩子的教育不就是從家庭開(kāi)始了嗎？

　　孩子的良好習(xí)慣與不良習(xí)慣是從家里開(kāi)始了。家長(zhǎng)不能再說(shuō)："我也是在改造孩子。"孩子的一些問(wèn)題的確產(chǎn)生在家里。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育是終生的，只要孩子沒(méi)有離開(kāi)你，盡管孩子上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)他都要受家庭教育。所以家長(zhǎng)在任何情況下，都不能解脫對(duì)孩子教育的責(zé)任。

　　這個(gè)責(zé)任可以說(shuō)有兩個(gè)方面。一個(gè)方面，先天帶來(lái)的素質(zhì)，這是不可改變的遺傳素質(zhì)；另一個(gè)方面是家長(zhǎng)平時(shí)跟孩子在一起，家長(zhǎng)的言談舉止給孩子帶來(lái)的潛移默化的影響和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，這是后天帶來(lái)的那部分特質(zhì)。所以他的先天特質(zhì)、后天特質(zhì)都離不開(kāi)家庭教育。

　　素質(zhì)確實(shí)與家長(zhǎng)有很大的關(guān)系，因此落實(shí)到家庭教育確確實(shí)實(shí)非常重要。學(xué)校教育固然很重要，但是每一階段教育都有特定的內(nèi)容。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭教育一直是非常重要的、非常復(fù)雜的、非常細(xì)致的、非常艱巨的任務(wù)。我們也有必要解決如何更好的教育孩子。教育問(wèn)題從本質(zhì)上說(shuō)是面向未來(lái)的。任何家長(zhǎng)心里都非常明了教育孩子決不是僅僅為了今天，決不是為了此時(shí)、此地、此事。目標(biāo)是希望他長(zhǎng)大成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，或者說(shuō)讓孩子將來(lái)做一個(gè)有用的、能干的，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠是一個(gè)勝利者，或者說(shuō)是能夠很好的在未來(lái)生活中完成他應(yīng)完成的任務(wù)。所以教育孩子一定是放眼未來(lái)，立足現(xiàn)在。這是教育的基本本質(zhì)。教育的實(shí)質(zhì)，一方面是內(nèi)容，把已經(jīng)有的文化傳遞給他；另一個(gè)方面是教他能力，這個(gè)能力是社會(huì)變革的一個(gè)過(guò)程。他融入這個(gè)社會(huì)，包括他的態(tài)度，他的價(jià)值觀，他對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力等等，他還要參加社會(huì)的改造。

　　教育要放眼未來(lái)。未來(lái)對(duì)孩子的要求是什么？

　　21世紀(jì)的初期，孩子將成為社會(huì)的動(dòng)力。他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的地位，是國(guó)家的中堅(jiān)。他們到底是什么樣的人？未來(lái)社會(huì)對(duì)他們是一個(gè)什么樣的要求呢？未來(lái)是個(gè)不確定的事物，雖然有許多未來(lái)學(xué)家，針對(duì)未來(lái)有很多猜測(cè)，但畢竟是個(gè)推測(cè)而已。那