抓、怎么抓？我十幾年前開始探討這個(gè)問(wèn)題，比如用語(yǔ)言、用計(jì)算、用體育等來(lái)做，后來(lái)我考慮采取用兒童畫的方式來(lái)做這項(xiàng)研究。通過(guò)這種研究解決怎樣在21世紀(jì)的社會(huì)條件下教育孩子。未來(lái)孩子需要這么多的要求，這些要求怎樣灌輸在工作當(dāng)中？不管是幼兒園也好，家長(zhǎng)也好，用什么活動(dòng)來(lái)對(duì)待，也應(yīng)該灌輸在我們的教育研究中。以上講的是我搞這個(gè)研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。

　　選圖畫的目的就是想要孩子更好的發(fā)展。語(yǔ)言、算術(shù)創(chuàng)造性不強(qiáng)，圖畫可以隨便造，它對(duì)孩子來(lái)講創(chuàng)造性很強(qiáng)。圖畫還可以培養(yǎng)孩子自主性和想象能力。

　　還有一個(gè)問(wèn)題是讓孩子做模仿畫還是自由畫，或者是做別的？最后選擇了自主畫。我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，采取一種辦法叫做自主性繪畫，就是說(shuō)這種繪畫不同于東方的模仿畫，也不同于西方的自由畫，是一個(gè)讓孩子發(fā)揮自己能力的自主畫。我們選取3歲到6歲的孩子連續(xù)做了3次這樣的研究。第一個(gè)班是在廣西做的，范圍是從3歲到7歲；第二個(gè)班是在湖北做的，是從3歲到6歲；第三個(gè)班是在北京做的，是從2歲到6歲。

　　前后花了10年的時(shí)間。對(duì)每個(gè)班來(lái)講，效果都非常好。我們做了若干項(xiàng)目的測(cè)查，發(fā)現(xiàn)我們的實(shí)驗(yàn)班與同齡組的其他班相比差別很大，各項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班。還有10項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)于同齡孩子來(lái)講差距非常的大，有的小班孩子可以達(dá)到小學(xué)一年級(jí)的水平，大班的孩子達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平。想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力、分類能力等各個(gè)方面的檢測(cè)，效果都是很好的。所以可以肯定我們這樣做下來(lái)，確實(shí)可以給孩子帶來(lái)很好的效果。我們做鑒定的時(shí)候，請(qǐng)來(lái)了全國(guó)各地的專家，開了個(gè)展覽會(huì)。他們實(shí)地考察孩子，看孩子的能力到底如何，出了各種題目讓孩子當(dāng)場(chǎng)作出具有創(chuàng)造性的畫。事實(shí)證明，孩子的創(chuàng)造性很強(qiáng)，他們的畫的確可以表現(xiàn)出他們的想象力、觀察力、創(chuàng)造力。我們對(duì)孩子作畫的具體看法是：我們研究圖畫，目的不在于培養(yǎng)畫家，目的不在于技能技巧，而是對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高孩子的能力。具體做法：

　　連續(xù)三年把一個(gè)班的孩子作研究對(duì)象。小班的孩子不過(guò)多的干涉，以自由畫為主，涂鴉為輔。隨著孩子年齡的發(fā)展，要求孩子能力越來(lái)越高。到了大班，要求孩子能夠畫出非常漂亮的創(chuàng)造性的畫。這個(gè)過(guò)程中需要做的有這么幾點(diǎn)：

　　首先培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是在具有豐富的想象基礎(chǔ)之上的，沒有想象談不上創(chuàng)造。讓孩子有想象力靠什么？必須給孩子良好的知識(shí)，沒有知識(shí)談不上想象。想象是對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行的重新組合，所以從小要給孩子豐富的知識(shí)。豐富知識(shí)有兩種形式，一個(gè)是在量的方面豐富知識(shí)。我們前面說(shuō)過(guò)，3-6歲的孩子求知欲特別強(qiáng)，他們可以接受很多很多的知識(shí)。在這種情況下，我們想辦法增加孩子的知識(shí)。我們采取一種態(tài)度，如果孩子積極性很高，我們就給他很多知識(shí)；如果孩子積極性不高，就不給那么多知識(shí)。我們努力把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子學(xué)到更多知識(shí)。知識(shí)的另外一個(gè)方面就是知識(shí)的結(jié)構(gòu)。我們改變知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使之不僅是一個(gè)集合，而且還要是一個(gè)系統(tǒng)。形成一個(gè)規(guī)律讓孩子掌握，孩子腦中有一些結(jié)構(gòu)的知識(shí)，運(yùn)用起來(lái)很方便。

　　我舉一個(gè)例子，比如我們學(xué)種子這方面的知識(shí)。首先老師給孩子講故事，讓孩子知道種子的性質(zhì)。然后給孩子提供一些畫片，有各種種子，接下來(lái)讓孩子回家，收集各種種子，什么種子都往幼兒園拿，讓孩子擁有好多實(shí)物。這是一個(gè)素材的積累，我們還要把種子分成若干類別，然后歸類再給孩子講。我們還將種子做成一大鍋八寶飯，與孩子一同享用，邊吃邊議論有關(guān)種子的問(wèn)題。通過(guò)上面的過(guò)程，孩子對(duì)種子的印象就很深刻。我們還將有殼的種子弄來(lái)吃，邊吃邊給孩子講其特點(diǎn)如何。這個(gè)過(guò)程大概用了一個(gè)月的時(shí)間。我們還在與孩子游戲時(shí)將眼睛朦上，讓孩子聞水果的味道等。總之，我們通過(guò)刺激孩子味覺、感覺、知覺、觸覺等方法，豐富了孩子的知識(shí)。除了對(duì)孩子講種子的名稱以外，我們還