他去上學(xué)的時(shí)候書包里的東西,家長(zhǎng)如果不給他檢查的話,不是忘記帶書就是忘記帶文具盒,丟三落四的.

　　主持人:您看孩子如果在學(xué)齡前或者在學(xué)齡中,出現(xiàn)了這么多不太正常的行為,今后會(huì)不會(huì)伴隨著年齡的增長(zhǎng)出現(xiàn)一些生長(zhǎng)發(fā)育性的其他問(wèn)題?

　　趙教授:對(duì)于兒童發(fā)育影響的問(wèn)題,對(duì)體格發(fā)育的影響不是太大,主要影響心理方面,其中一個(gè)就是認(rèn)知障礙,認(rèn)知障礙就是綜合分析能力下降,另外一個(gè)就是對(duì)空間視覺(jué)和空間定位比較差,因此左右分不清,偏旁部首會(huì)弄顛倒,可以把“6”讀成“9”或者是寫成“9”,把“d”寫成“p”,這個(gè)是左右不分造成的,這就是因?yàn)橐曈X(jué)和空間定位能力差,另外視聽綜合能力困難,這種小孩如果單一的光聽可以,老師講課只聽的情況可以,老師板書光看也可以,如果二者結(jié)合起來(lái)就有困難了,學(xué)生一般用視覺(jué)和聽覺(jué)比較多,一方面在寫的過(guò)程中,必須看黑板還要聽老師講,這樣才能把老師講的東西記下來(lái),但是多動(dòng)癥的兒童就不行,要看只能看,要聽也只能聽把視聽綜合起來(lái)比較困難,因此將來(lái)影響學(xué)習(xí),這是影響視聽問(wèn)題,再一個(gè)就是讀拼寫和語(yǔ)言發(fā)育障礙,這種孩子讀課文丟三落四,或者是掉行,看著上面一行可以讀下面一行,中間可以隔兩三行,再一個(gè)就是拼音發(fā)生問(wèn)題,再一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)也有問(wèn)題,多動(dòng)癥的小孩老師布置的家庭作業(yè),或者是家長(zhǎng)傳達(dá)一個(gè)什么信息,什么內(nèi)容,他學(xué)不回來(lái),他的語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題,像平常小孩學(xué)造句,他就不會(huì),這就是語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題,再一個(gè)精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)不行,動(dòng)作比較笨拙,有一個(gè)指鼻實(shí)驗(yàn),這就是指鼻實(shí)驗(yàn),多動(dòng)癥的小孩不是指著眼了就是指到臉上,但是指不到鼻子,另外一個(gè)指對(duì)指,這是一個(gè),這都是精細(xì)動(dòng)作,這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作他就做不到,這個(gè)動(dòng)作非常簡(jiǎn)單他也對(duì)不住,再一個(gè)是翻掌,他的翻掌不協(xié)調(diào),往前去的時(shí)候是正面,往后去的時(shí)候是反面,但是多動(dòng)癥的孩子一會(huì)兒就翻的亂七八糟,再一個(gè)影響交往能力,影響伙伴關(guān)系,前面我已經(jīng)講了癥狀了,一個(gè)是行為沖動(dòng),另外一個(gè)干什么事不考慮后果,一沖動(dòng)想干什么就干什么,不考慮后果,再一個(gè)就是自尊心和自信心受到傷害,因?yàn)檫@種孩子老師也批評(píng),同學(xué)也不和他玩,再一個(gè)家長(zhǎng)也批評(píng),所以自尊心受到損害,并且這種孩子到社會(huì)上以后,社會(huì)適應(yīng)能力比較差.

　　主持人：觀眾朋友，歡迎回來(lái)，繼續(xù)小兒多動(dòng)癥的話題，怎么診斷孩子患了多動(dòng)癥？

　　趙教授：關(guān)于小兒多動(dòng)癥的診斷比較復(fù)雜，病因也比較復(fù)雜，診斷屬于排除性診斷，診斷首先要從病史上，病史由誰(shuí)提供，由家長(zhǎng)和老師提供一些資料，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校上課的時(shí)間，比在家的時(shí)間要長(zhǎng)，老師觀察他的行為比家長(zhǎng)還要仔細(xì)一些，所以應(yīng)該搜集病史，搜集病史的包括家長(zhǎng)和教師，另外還要問(wèn)母親孕期的懷孕史，還有小兒的出生史和生長(zhǎng)發(fā)育史，通過(guò)病史的了解，再加上一些檢查，檢查包括器械檢查體格檢查，神經(jīng)精神方面的檢查，另外還要做智力測(cè)驗(yàn)，心理測(cè)驗(yàn)包括有智力測(cè)驗(yàn)，前面說(shuō)了多動(dòng)癥的定義，多動(dòng)癥的智力是正常和基本正常的，要想來(lái)醫(yī)院檢查多動(dòng)癥，首先要做智力測(cè)驗(yàn)，如果智商屬于正�；蛘呋�本正常，才考慮多動(dòng)癥的問(wèn)題，如果智商低下就是，另外一種病了，這個(gè)是智力測(cè)驗(yàn)，再一個(gè)就是我剛才說(shuō)的conners量表，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)來(lái)了就填家長(zhǎng)填的那一部分，和家長(zhǎng)教師醫(yī)生共用的一部分，填這兩份表格的兩部分內(nèi)容的，再一個(gè)就是要排除排除什么呢？排除一些疾病，因?yàn)橐恍┘膊∫惨�起多�?dòng)，像智力低下的小孩有多動(dòng)的也有不動(dòng)的，多動(dòng)的要和患有多動(dòng)癥的小孩鑒別，另外一個(gè)是全面發(fā)育障礙孤獨(dú)癥，孤獨(dú)癥也有多動(dòng)，還有一個(gè)是抽動(dòng)癥往往有一些人，把抽動(dòng)癥和多動(dòng)癥混淆在一起，所以應(yīng)該把這些疾病全部排除，根據(jù)以上的檢查才能確定是不是多動(dòng)癥，不是根據(jù)conners量表就可以確定的，那個(gè)只是可疑有多動(dòng)。

　　主持人：趙教授，

　　如果一個(gè)孩子，通過(guò)一系列科學(xué)有效的診斷，我們確診他的確是得了小兒多動(dòng)