分析這樣的活動，我們看出，教師的一步步示范，一句句步驟講解在辛辛苦苦地剝奪兒童的自主觀察和創(chuàng)造性表現(xiàn)�！跋癫幌瘛倍髿⒘藘和�藝術活動的靈魂-創(chuàng)造性在一次次解讀"綱要"中，教師們認識到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術活動中應該追求的教育價值，我們的藝術教育活動不是以造就藝術家為最終目的的，藝術教育是通過藝術活動，提高幼兒對藝術的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進幼兒全面發(fā)展的藝術啟蒙教育。兒童藝術活動的發(fā)生和進行，是追求快感和美感體驗的過程，它所反映的只是他身邊的、經(jīng)歷過的事物或兒童的想象、幻想。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支持，所以我們應該變過去的“要我畫”為“我想畫”，“我能畫”。
　　首先，美術活動是兒童“另一種語言”的表達過程，兒童用繪畫表達情感�！袄L畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。教師要善于理解、接納和欣賞兒童美術作品所反映的他們對周圍世界的認識和感受，要善于為兒童創(chuàng)設“想畫、敢畫、愿意畫”的時間和空間，幫助他們大膽的表現(xiàn)對世界的看法和認識。也就是要為兒童創(chuàng)設自由、輕松、和諧、積極的藝術活動氛圍，支持、鼓勵兒童“更好地想”。
　　其次，美術活動是幼兒喜歡的一種形式，孩子喜歡的是過程，而對于結果是不在意的。兒童美術最大的特點是兒童主觀和情感的表達，每位兒童對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現(xiàn)與以鼓勵，要創(chuàng)設富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境， 支持兒童“大膽地想”。
　　最后，兒童的生活環(huán)境不同，成長經(jīng)歷不同，對事物的認識不同，智力和動作發(fā)展水平不同，所以兒童在藝術活動中表現(xiàn)不同，教師應關注并尊重幼兒的個體差異，為每個幼兒提供平等的表現(xiàn)機會，使不同發(fā)展水平的兒童都有表現(xiàn)的舞臺。
　　隨著對“綱要”學習理解的不斷深入，我園在貫徹“綱要”過程中教師觀念和行為在發(fā)生變化，從關注“像不像”到關注“想不想”是我們轉(zhuǎn)變的一個方面，“綱要”將繼續(xù)引領著教師成長，引領幼兒園的教育向著科學化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

在生活和游戲中幫助幼兒建構數(shù)學經(jīng)驗
——兼談教師在此研究中的成長

北京市西城區(qū)曙光幼兒園

　　讓我們從兩個案例談起。
　　一個上過幼兒園大班的孩子在媽媽讓他“數(shù)數(shù)來了幾個客人，算算吃飯時要加幾雙筷子和幾個碗？”時卻說“不會！”原因是只會老師那種。
　　我園大班幼兒會用玩教具手口一致點數(shù)，但讓他們點數(shù)30個果實時，他們卻總也數(shù)不清……
　　明明幼兒已經(jīng)學會，但到了實際生活中她們卻應用不上？幼兒的學與用的脫節(jié)說明了什么呢？
　　2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣”的發(fā)展目標。在內(nèi)容與要求中又指出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”這些目標和要求既指出了數(shù)學教育改革發(fā)展的方向，也萌發(fā)了我們“在生活和游戲中幫助幼兒建構數(shù)學經(jīng)驗”的研究愿望。
　　那么生活中能夠進行數(shù)學教育嗎？帶著這個眾人皆有的疑問我們首先進行了學習，讓教師了解生活中進行數(shù)學教育是近幾年來國內(nèi)外倡導的基本的教育理念和教育改革的發(fā)展趨勢，樹立在生活和游戲中進行數(shù)學教育的目標。而后我們做了如下嘗試和探索：
　　一、幫助幼兒在生活和游戲中建構數(shù)學經(jīng)驗
　　“生活和游戲”是幼兒學習的基本和重要的方式，因此抓住生活和游戲中的時機幫助幼兒建構數(shù)學經(jīng)驗是我們引導幼兒在生活中學習，在學習中生活的主要方法。