、四不準(zhǔn)、五要”的規(guī)定。對全市近1000所各級各類幼兒園進行了全面整頓，重新登記注冊，重新進行等級評定。
　�。ㄈ�）課題拉動，雙軌推進
　　我市確定了行政推進與科研課題牽動齊頭并進，即貫徹綱要的橫向覆蓋面由行政完成，縱向深層次理論與實踐由業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)的雙軌推進的工作思路。
　　（四）以點帶面，輻射全市
　　哈市尚志幼兒園，是國家貫徹綱要行動計劃全國十五家試點園之一。也是我市貫徹綱要基地園，他們承擔(dān)著我市１４所擴大點園培訓(xùn)、指導(dǎo)及信息轉(zhuǎn)達的任務(wù)。
　　二、整合多方力量，建立學(xué)習(xí)共同體
　�。ㄒ唬┩诰虍�(dāng)?shù)刭Y源，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用
　　從哈市大專院校中選出十四位長期從事幼教理論、教研、科研工作的專家，組成了課題專家組。
　�。ǘ�）三級點園聯(lián)動，分層促進綱要實施
　　為了形成一個以點連線，以線成面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動的局面，市里選拔了十四所幼兒園作為市級擴大點園。
　　為了充分發(fā)揮擴大點園的輻射作用，市總課題組提出擴大點園的“三個開放”。市教育明確規(guī)定;尚志園帶14所擴大點園，每一所市級擴大點園帶動4所區(qū)級點園。目前，全市有70所規(guī)模較大幼兒園不同層次地承擔(dān)著我市貫徹綱要工作的示范輻射任務(wù)。
　　（三）創(chuàng)設(shè)平臺，建立共同體之間動態(tài)交流
　　在貫徹綱要行動計劃的實施過程中，我市始終發(fā)揮教育行政部門的職能作用，以管理、監(jiān)督、組織、支持等形式為各學(xué)習(xí)共同體所有成員搭建交流的平臺，促進他們在實踐中有目標(biāo)、有計劃、有組織的交流、總結(jié)、反思，并形成網(wǎng)絡(luò)狀的區(qū)域性學(xué)習(xí)共同體格局。
　　三、改革教研工作，推進行動研究
　　在行政和科研雙軌推進的工作思路指導(dǎo)下，教研部門轉(zhuǎn)變角色，以園本教研與區(qū)域教研為載體，充分發(fā)揮教研機構(gòu)的職能和作用，在貫徹《綱要》過程中進行了深入的探索和研究。
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教研工作職能，增強服務(wù)意識
　　在深入貫徹《綱要》過程中，教研部門重新審視自己的職能和作用，確定新的工作機制，變管理、評比、檢查為研究、指導(dǎo)、服務(wù)。
　�。ǘ�）挖掘園所潛能，倡導(dǎo)園本教研
　　我市的園本教研是以幼兒園為基礎(chǔ)，以教師為主體。以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種形式為途徑。
　�。ㄈ�）加強教研隊伍建設(shè)，激活區(qū)域教研
　　各區(qū)、縣（市）全部配齊專兼職教研員，對教研員采取理論講座、專題研討和現(xiàn)場教研的方式，進行定期、不定期的培訓(xùn)。
　　取得的工作成績與今后工作的展望
　�。ㄒ唬┦聵I(yè)發(fā)展了
　　1.建立事業(yè)發(fā)展新機制，調(diào)整發(fā)展格局
　　2.加大國辦園投入力度，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源
　　3.鼓勵、扶持企事業(yè)個體辦園，走多元化發(fā)展道路
　�。ǘ�）辦園質(zhì)量提高了
　�。ㄈ�）幼兒教師隊伍成長了

發(fā)揮試點園作用 全面推進《綱要》實施
上海市虹口區(qū)教育局

　　2002年我區(qū)實驗幼兒園被確定為國家教育部“十五”重點課題“貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》行動計劃”全國15個實驗園之一，我們以此為契機，三年來在總課題組、市教委、市教研室、華師大專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，開展區(qū)域性推進《綱要》實施的研究和實踐工作，確立以兒童發(fā)展為本的理念，提出“轉(zhuǎn)變管理職能、面向每個園所、關(guān)注尋常時刻、重在素質(zhì)提高”的工作的策略，采用"引領(lǐng)、互動、融合、反思"的工作方法，通過研究努力使《綱要》推進的過程，成為每一個孩子發(fā)展的過程，每一位教師專業(yè)化水平提升的過程，每一所幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的過程，從而整體提高我區(qū)學(xué)前教育的辦學(xué)水平。
　　一、關(guān)注教研的尋常時刻
　　關(guān)注教研尋常時刻是我區(qū)教研員在實施《綱要》過程中提出的工作口號，每學(xué)期遍走全區(qū)近70個托