無限的生機(jī)與活力。
　　朝陽(yáng)區(qū)將家園合作看作大教育觀的體現(xiàn)，是基于朝陽(yáng)區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)類型多元化、家長(zhǎng)需求多樣化，要求我們必須將家園合作教育看作大教育觀的體現(xiàn)。同時(shí)，家園合作教育也是世界幼兒教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。這些，要求幼兒園必須打破關(guān)起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭、社區(qū)密切合作，建立起新型的合作伙伴關(guān)系，在合作的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，主導(dǎo)各方力量，使之支持、放大幼兒園教育的積極影響。
　　朝陽(yáng)區(qū)的家園合作，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長(zhǎng)工作”，也不是一方為主的配合，而是兩個(gè)同樣肩負(fù)著人生啟蒙教育重任的社會(huì)組織及其成員之間的攜手。幾年的實(shí)踐證明，家園合作可以使來自兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性，同時(shí)，家園合作使家長(zhǎng)與教師之間建立起密切的伙伴關(guān)系，使幼兒獲得了安全感和參與社會(huì)生活的積極態(tài)度。家園合作開發(fā)了多方幼兒教育的資源，為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)，在提高家長(zhǎng)的家庭教育水平的同時(shí)，促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng)，并最終歸根結(jié)底地落實(shí)在促進(jìn)幼兒的發(fā)展上。
　　幾年的實(shí)踐，我們有這樣幾點(diǎn)感悟：
　　1.家園合作，教師與家長(zhǎng)之間建立起密切的伙伴關(guān)系，不僅是必要的，也是可能的：因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)共同關(guān)心的話題——孩子，有一個(gè)共同追求的目標(biāo)——孩子的健康成長(zhǎng)。
　　2.幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，教師作為專業(yè)人員，在"合作"中，應(yīng)該持一種更為積極主動(dòng)的態(tài)度，但必須真心實(shí)意地把家長(zhǎng)視為自己平等的“對(duì)話者”和合作伙伴，視為兒童教育，包括幼兒園教育的主角。
　　3.合作的情感，是合作行為的動(dòng)力和基礎(chǔ)。而這種情感的建立，主要取決于教師的態(tài)度和行為：對(duì)兒童的關(guān)愛，對(duì)家長(zhǎng)的理解、接納和尊重，對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度。這些必將會(huì)換來家長(zhǎng)的信任，并進(jìn)而發(fā)展成為合作伙伴之間的親密感情。
　　4.溝通是家園之間、家長(zhǎng)和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑。溝通體現(xiàn)尊重，換來理解和支持。溝通有多種方式，家長(zhǎng)會(huì)、“家園聯(lián)系冊(cè)”、請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程決策和教育過程、為兒童建立活動(dòng)“檔案”等，都是很好的方式。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情。
　　5.家長(zhǎng)既是教師的合作伙伴，又是幼兒園教育的重要資源。只要我們出于教育兒童的目的，本著尊重、理解、平等、互惠、協(xié)商、自愿的原則，而不是一味要求、利用，以致引起家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)是會(huì)滿足幼兒園的教育需要，積極支持我們工作的。
　　6.家長(zhǎng)直接參與幼兒園的教育有多重意義。讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育不能強(qiáng)求，而應(yīng)是吸引，以孩子為中介的吸引。孩子是聯(lián)系家庭和幼兒園的紐帶。孩子的情感最能感染家長(zhǎng)。只要我們的教育真正把孩子們發(fā)動(dòng)起來，家長(zhǎng)參與的積極性也就在其中了。
　　7.家園合作是國(guó)際幼兒教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，教育家長(zhǎng)實(shí)際上就是教育幼兒。

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng) 協(xié)調(diào)發(fā)展
重慶市教育委員會(huì)

　　一、現(xiàn)狀與起點(diǎn)
　�。ㄒ唬┯變簣@量大面廣、基礎(chǔ)薄弱
　�。ǘ�）幼教管理和指導(dǎo)力量明顯不足
　　市、區(qū)縣幼教干部和教研員的配備意味著廣大幼兒園很難得到專業(yè)指導(dǎo)上的支持。
　　(三)來自內(nèi)部和外部因素的干擾
　　家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)《綱要》不了解;教育行政、教科研部門對(duì)幼兒園質(zhì)量管理和指導(dǎo)的力度不大，工作方式相對(duì)滯后等。
　�。ㄋ模┯變簣@需要的支持
　　100％的區(qū)縣和幼兒園迫切要求得到具體的專業(yè)指導(dǎo)。
　　二、思路與目標(biāo)
　　本著“求真務(wù)實(shí)”的工作原則，調(diào)整并確立了“行政保障、教研指導(dǎo)，整合資源、搭建平臺(tái)，問題驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)，以點(diǎn)帶面、協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作思路，力求達(dá)到以下目標(biāo)：
　　(一)強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門、教科研