�。�4）設計構思能力

　　引導幼兒整體構思構造計劃，使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進行構造活動。在構造實踐中能根據需要修改、補充，以取得結構成功。

　�。�5）建構圖紙

　　掌握建構分析技能使幼兒學會看平面圖紙，設計建構圖紙，能把平面結構變?yōu)榱Ⅲw結構；會評議結構物。而且能夠在搭建過程中發(fā)現(xiàn)問題，靈活的修改建構圖。

　　（6）合作的能力

　　集體構造的技能引導幼兒在集體構造中學會分工和合作，共同完成任務。

　　2、開展方式:

　　教師可利用家庭生活、節(jié)日娛樂、旅游參觀、區(qū)角活動、教育教學活動等多種方式拓展幼兒的視野，豐富幼兒對周圍生活中物體形象的知識經驗、加強搭建能的掌握、提升幼兒間合作的能力，經驗積累越深厚，幼兒搭建的內容越豐富、搭建的技能越精細。

　�。ǘ�）游戲材料準備

　　游戲材料準備即為幼兒提供合適的場地及所需的、豐富的游戲材料。

　　教師在充分利用本園現(xiàn)有的游戲材料的基礎上，因地制宜地利用廢舊物品為幼兒設計游戲材料。游戲材料的準備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點，不同游戲特點。

　　l 小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且是以的建構材料。

　　l 中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設計和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。幼兒設計和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、不規(guī)則較精細的積木、積塑、火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙、金屬配件等都是孩子們首選、且百玩不厭的好材料。

　　三、游戲中的指導

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　　1、指導要點：圍繞問題展開討論      梳理經驗形成方案

　　以談話的方式激發(fā)幼兒對游戲主題產生興趣，從而鼓勵和啟發(fā)幼兒根據游戲中出現(xiàn)的問題展開討論。教師可根據不同的搭建主題，分別對對游戲中的材料使用、建構技能、各設施的布局規(guī)劃（搭建場所的分布）等主要問題進行指導。后續(xù)的游戲則可根據上次游戲中出現(xiàn)的問題有針對性地探討，以得出解決問題的辦法。

　　（1）回顧與游戲主題相關的經驗

　�。�2）歸納建構物體的結構

　　（3）啟發(fā)幼兒探究、學習建構技能

　　例如：滑滑梯：出示滑滑梯的實景圖，師生交流：喜歡滑滑梯嗎？哪里有滑滑梯？--滑滑梯由哪些部分組成（梯身、樓梯、滑道、支架）--怎樣搭建滑滑梯呢？引發(fā)幼兒探索、學習搭建技能。

　　小班可與幼兒共同探究技能的學習，中班則可在幼兒探究的基礎上輔助提煉技能操作方法，大班便鼓勵幼兒嘗試用不同的技能達到建構目標，完成建構任務。

　�。�4）后續(xù)的游戲則可根據上次游戲中出現(xiàn)的問題有針對性地探討，以得出解決問題的辦法。例如：上次滑滑梯的建構中，出現(xiàn)了梯面太窄、積塑之間鑲嵌不緊密易松垮的問題，教師以圖示或錄像的方式引出，二度游戲可以此問題開展討論切入主題。

　　小班可在教師幫助下完成，中、大班則鼓勵自主協(xié)商，對游戲的構建任務進行分工、安排。不要剛開始就安排的很全、很滿、很精細，那不是孩子的游戲，要根據幼兒的興趣和實際水平，合理有層次的安排，分一、二或三度分層呈遞性完成，并隨著游戲發(fā)展情況進行逐步調整。

　　2、開展形式：交流引發(fā)前期經驗、看錄像、圖片、記錄表的回顧、現(xiàn)場再現(xiàn)搭建問題。

　　（二）快樂游戲

　　建構游戲中，教師可引導幼兒按意愿設計建構方案，適時增添輔助材料，有意識地給自己的建構物命名并逐步完善。在獨立操作的基礎上鼓勵幼兒相互合作，提高建構技能。