中班幼兒不但對(duì)操作過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。會(huì)根據(jù)平面圖進(jìn)行建構(gòu)，掌握基本的建構(gòu)技能，并嘗試與同伴合作共同完成搭建任務(wù)。因此應(yīng)在進(jìn)一步掌握建構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議建構(gòu)成果。

　　大班幼兒已有了較強(qiáng)的建構(gòu)技能，目的明確、計(jì)劃性較強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的建構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)增強(qiáng)。大班應(yīng)共同設(shè)計(jì)方案、分工合作、明確規(guī)則，適度借助輔助材料進(jìn)行主題建構(gòu)，靈活運(yùn)用輔助材料參與搭建，增強(qiáng)建構(gòu)的目的性，彰顯各小組搭建特色。

　�。ǘ�）游戲基本環(huán)節(jié)

　　1、自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務(wù)

　　在幼兒按意愿自主選擇分工的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用競(jìng)聘、輪流、猜拳等方法分組及協(xié)商分配搭建任務(wù)。分組的形式可根據(jù)主題搭建的需要開展。即可一組搭建一種物體，也可以每組搭建一個(gè)小主題建筑。如；修建一條街道，即可一組負(fù)責(zé)修建天橋，一組負(fù)責(zé)街道旁的樓房及商鋪，也可以兩組各在自己挑選的搭建場(chǎng)所各自建構(gòu)一條街道。

　　小班幼兒可在老師的帶領(lǐng)下分組，一起協(xié)商。

　　中大班幼兒自主分工游戲。

　　2、                             共同設(shè)計(jì)小組搭建圖紙

　　小組成立后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)搭建的任務(wù)思考、討論并設(shè)計(jì)出初步的搭建圖紙。在后期的搭建中，如果有些地方行不通或出現(xiàn)問題，還可以進(jìn)行圖紙修改，重新按新圖紙搭建，圖紙的設(shè)計(jì)在建構(gòu)游戲中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然孩子們畫的圖紙看起來很幼稚，很粗略，但這是建構(gòu)中不可忽略的過程，它能約束幼兒有計(jì)劃有章法的搭建。而不是隨心所欲，要知道工程師們做工程是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，一定要�?yán)格按規(guī)劃圖來施工，從小培養(yǎng)幼兒這種素養(yǎng)，將對(duì)他們做事做人終身受用。

　　小班可由幼兒表述，老師幫助畫圖或直接用圖片、實(shí)物照片作為圖紙；

　　中大班可指導(dǎo)幼兒先各自闡述想法，相互協(xié)商，達(dá)成共識(shí)后形成統(tǒng)一方案，畫出圖紙。

　　3、                             自主選擇建構(gòu)材料

　　幼兒根據(jù)搭建場(chǎng)所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游戲材料放置區(qū)選擇、采集建構(gòu)材料。

　　4、                             按規(guī)劃圖合作建構(gòu)

　　幼兒按照小組分工，根據(jù)圖紙的方案搭建所負(fù)責(zé)的工程任務(wù)。小班若有圖紙，教師要幫助幼兒看懂。鼓勵(lì)幼兒不知道的地方要向老師或同伴求助。

　　5、教師有效介入指導(dǎo)，推動(dòng)游戲發(fā)展

　　關(guān)于建構(gòu)游戲指導(dǎo)的策略有很多，在此，我就將在實(shí)踐中摸索出的幾個(gè)重點(diǎn)、有效的方法與大家分享。

　　（1）觀察是建構(gòu)游戲指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。

　　首先：觀察是教師"干預(yù)"的基礎(chǔ)和基本的指導(dǎo)方法。通過觀察幼兒的建構(gòu)行為及利用建構(gòu)物開展象征性游戲，教師可以對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)確定幼兒所需要的幫助，計(jì)劃自己下一步應(yīng)該采取的指導(dǎo)行動(dòng)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思維。觀察不僅僅是用眼睛"看"，更重要的是用腦袋去"思考"，只"看"不"想"等于什么也沒有"看到"。教師要對(duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行"為什么"的思考，以理解幼兒的搭建行動(dòng)，然后分析：是否干預(yù)？采用什么方式干預(yù)？教師可以根據(jù)幼兒游戲的不同需要與不同層次幼兒的不同發(fā)展水平，實(shí)施指導(dǎo)。