3、排列、組合

　　4、模式

　　幼兒一旦能夠覺(jué)察到積木可以作為"建構(gòu)材料"用以建構(gòu)，而且可以按一定的反方式排放在一起，他們就開(kāi)始探索多種建構(gòu)的方式方法或"模式"，例如，首先把一塊一塊的長(zhǎng)積木"平鋪"構(gòu)成一輛"火車"，然后在每一塊長(zhǎng)積木上放上一塊長(zhǎng)積木和短積木的"堆壘"就構(gòu)成了這一建構(gòu)模式的基本元素。或者在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復(fù)這種組合。"紅-黃-黃"就構(gòu)成了一種顏色模式。在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)"模式"建構(gòu)技能標(biāo)示著幼兒對(duì)事物之間關(guān)系（相同或相似）的發(fā)現(xiàn)。在這一階段，幼兒開(kāi)始注意建構(gòu)物的平衡、對(duì)稱和型式的裝飾。

　　5、表征（替代物）

　　這一時(shí)期，幼兒開(kāi)始利用建構(gòu)物開(kāi)始象征性游戲，開(kāi)始出現(xiàn)有意識(shí)的給建構(gòu)物命名的傾向。4--5歲幼兒往往是在建構(gòu)前就宣布所要建構(gòu)的建構(gòu)物的名字，表明幼兒建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性的提高。隨著建構(gòu)技能的掌握，幼兒根據(jù)自己的想法和愿望來(lái)建構(gòu)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，利用建構(gòu)物開(kāi)展象征性游戲的現(xiàn)象增多。

　　6、編織、黏合

　　大班幼兒可利用這些技能建構(gòu)較復(fù)雜、精細(xì)、勻稱的物體形象。

　　7、為游戲而建構(gòu)

　　在這一時(shí)期，幼兒將建構(gòu)物變成現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)物的復(fù)制或模擬，變成他們隨回憶和保存的經(jīng)驗(yàn)的象征。

　　此外，還有與其他輔助材料進(jìn)行排列、組合、、拼搭、壘高、穿套、編織、粘合等建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)。老師們可以在與孩子們共同實(shí)踐搭建中去揣摩方法。

　�。ǘ�）制定要求

　　"目標(biāo)是起點(diǎn)，也是歸宿"，誠(chéng)然，游戲目標(biāo)的制定是決定游戲有效開(kāi)展的關(guān)鍵要素。一個(gè)游戲究竟要引導(dǎo)孩子探究什么，獲得什么，目標(biāo)就如"路標(biāo)"，它對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著游戲過(guò)程順利開(kāi)展。切勿將目標(biāo)定位太低、或目標(biāo)表述籠統(tǒng)。《綱要》強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們不能惟書至上，照搬照抄，我們?cè)谥贫�目�?biāo)時(shí)可遵循幼兒年齡特點(diǎn)和創(chuàng)造性游戲的領(lǐng)域特點(diǎn)。

　　我們建構(gòu)游戲的目標(biāo)呈現(xiàn)方式是放在三度游戲的前面，制定一個(gè)游戲的總目標(biāo)。以游戲的最終目標(biāo)為主。

　�。ㄈ�）小中大班目標(biāo)

　　我們建構(gòu)研發(fā)小組在武昌區(qū)教研室王紅芳老師的共同指導(dǎo)下，初步探究出各年齡段幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展目標(biāo)，還不太成熟，僅供大家參考。

　　二、游戲前的指導(dǎo)

　　（一）關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備即豐富幼兒與游戲主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　1、涵蓋內(nèi)容：

　�。�1）對(duì)周圍物體和建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)的觀察體驗(yàn)，豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。

　　教師在日�；顒�(dòng)中要引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩組成的，等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

　　（2）建構(gòu)材料的認(rèn)識(shí)

　　引導(dǎo)幼兒識(shí)別與使用材料的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解建構(gòu)材料的形狀、顏色、大小等特征，會(huì)選用建構(gòu)材料去構(gòu)造物體，會(huì)靈活使用材料。

　�。�3）基本建構(gòu)技能的掌握。

　　建構(gòu)操作技能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積木的排列組合（平鋪、延長(zhǎng)對(duì)稱加寬加長(zhǎng)加高圍合，蓋頂、搭臺(tái)階等），積塑的插接、鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點(diǎn)連接、圍合連接等），以及穿套編織，粘合造型等技能。這是幼兒構(gòu)造物體的基礎(chǔ)。

　�。�4）設(shè)計(jì)構(gòu)思能力

　　引導(dǎo)幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計(jì)劃，使幼兒能有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。在構(gòu)造實(shí)踐中能根據(jù)需要修改、補(bǔ)充，以取得結(jié)構(gòu)成功。