如何適度介入、點(diǎn)撥才能有效地促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展呢？我認(rèn)為以伙伴身份、游戲角色融入幼兒游戲之中進(jìn)行點(diǎn)撥，比較自然、有效。

　　案例四：

　　動(dòng)物王國(guó)

　　游戲開(kāi)始時(shí)，王赫楊對(duì)老師說(shuō)："今天我想用新的螺母積木搭建長(zhǎng)頸鹿。"他旁邊的幾名孩子不約而同的呼應(yīng)："我也會(huì)搭建長(zhǎng)頸鹿"教師說(shuō)："好的，螺母玩具不但可以搭建長(zhǎng)頸鹿，而且還可以'變一變'用較短、最短的長(zhǎng)條積塑改變長(zhǎng)頸鹿的腿、頸，在頭的兩旁搭建上耳朵變成別的小動(dòng)物，還可以將"腿"去掉插上翅膀……過(guò)會(huì)兒我來(lái)參觀你們搭建的動(dòng)物王國(guó)，好嗎？"那幾名孩子歡呼著躍躍欲試開(kāi)始了游戲。"動(dòng)物王國(guó)"完成時(shí)，甜甜高興地跑到老師面前說(shuō)："老師，看我搭的小狗，有兩只長(zhǎng)耳朵""我搭了一只長(zhǎng)翅膀的天鵝""看我的大馬，后面有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴"教師驚訝地說(shuō)："你們搭的動(dòng)物都不一樣，太棒了！我也要試一試"。

　　游戲開(kāi)始時(shí)老師為什么要介入，進(jìn)行創(chuàng)造性的誘導(dǎo)呢？原來(lái)在上次游戲中，教師觀察到這些孩子曾因相互模仿，作品缺乏創(chuàng)造性而心存遺憾，這次，幼兒提出游戲主題后，教師就以游戲伙伴的身份適時(shí)滲透了搭建"動(dòng)物王國(guó)"的要求，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造火花，獲得成功感。這種介入、點(diǎn)撥有助于幼兒保持游戲興趣，擴(kuò)展游戲內(nèi)容，有助于幼兒獲得強(qiáng)烈的主體性體驗(yàn)。

　　2：評(píng)價(jià)游戲時(shí)，不追求唯一的作品結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是實(shí)施全程評(píng)價(jià)，既包括對(duì)幼兒建構(gòu)作品結(jié)果的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)幼兒搭建過(guò)程的評(píng)價(jià)；既有游戲進(jìn)行中的小范圍評(píng)價(jià)，又有游戲結(jié)束時(shí)的集體評(píng)價(jià)，既有技能的評(píng)價(jià)又有品質(zhì)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。教師面對(duì)幼兒的"杰作"或積極的舉動(dòng)，使用贊嘆性的語(yǔ)言如，"太棒了"、"真了不起"等，或微笑、點(diǎn)頭、撫摸等以示對(duì)幼兒行為的支持與肯定，從而使幼兒獲得成功感、滿足其成就感的需要，進(jìn)而促進(jìn)幼兒游戲興趣的再升。當(dāng)幼兒能克服小困難，堅(jiān)持獨(dú)立完成作品，能自覺(jué)愛(ài)護(hù)作品，并能主動(dòng)整理多余材料時(shí)老師及使表?yè)P(yáng)給以正面強(qiáng)化。

　　游戲中小范圍的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)了幼兒，好習(xí)慣得到強(qiáng)化，也給身邊的小朋友榜樣的暗示，發(fā)揮隨機(jī)評(píng)價(jià)的教育作用。

　　一般來(lái)說(shuō)，在小班結(jié)構(gòu)游戲中，教師重點(diǎn)觀察幼兒的興趣、技能等；中班時(shí)，教師重點(diǎn)觀察幼兒的獨(dú)立性、想象創(chuàng)造能力及結(jié)構(gòu)技能與行為習(xí)慣等；大班時(shí)，教師重點(diǎn)觀察幼兒的想象創(chuàng)造能力、合作能力與堅(jiān)持性品質(zhì)等。在這全程的評(píng)價(jià)下，能使更多范圍內(nèi)的幼兒得到認(rèn)可、鼓勵(lì)，進(jìn)而持續(xù)幼兒游戲的興趣,這樣有利于促進(jìn)全體幼兒共同發(fā)展。

　　武昌區(qū)游戲培訓(xùn)資料：結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)（二）

　　二、游戲前的指導(dǎo)

　�。ㄒ唬╆P(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備即豐富幼兒與游戲主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　1、涵蓋內(nèi)容：

　�。�1）對(duì)周圍物體和建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)的觀察體驗(yàn)，豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。

　　教師在日�；顒�(dòng)中要引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩組成的，等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）建構(gòu)材料的認(rèn)識(shí)

　　引導(dǎo)幼兒識(shí)別與使用材料的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解建構(gòu)材料的形狀、顏色、大小等特征，會(huì)選用建構(gòu)材料去構(gòu)造物體，會(huì)靈活使用材料。

　　（3）基本建構(gòu)技能的掌握。

　　建構(gòu)操作技能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積木的排列組合（平鋪、延長(zhǎng)對(duì)稱加寬加長(zhǎng)加高圍合，蓋頂、搭臺(tái)階等），積塑的插接、鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點(diǎn)連接、圍合連接等），以及穿套編織，粘合造型等技能。這是幼兒構(gòu)造物體的基礎(chǔ)。