。從總體來看，感覺統(tǒng)合失調(diào)男孩多于女孩。有人將此稱之為現(xiàn)代病，認(rèn)為兒童因活動(dòng)少，活動(dòng)空間缺乏，父母過分包辦代替或過多干涉孩子所造成的；更兼我國文化背景，父母對(duì)男女孩的期望和教育上的差別，易使男孩出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。

　　研究表明：兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)和行為有顯著的影響，臨床應(yīng)用感覺統(tǒng)合治療，則產(chǎn)生了一定的療效。從注意的生理機(jī)制來看，注意是人對(duì)客觀事物的一種定向反射，注意的中樞機(jī)制是由于客觀事物的影響，使大腦皮層有關(guān)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了優(yōu)勢(shì)興奮中心。注意力渙散，好動(dòng)的兒童，往往是前庭刺激吸引不足，為吸引更多刺激，兒童就顯得活動(dòng)量大，形成注意力短暫，心不在焉。感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練，采用兒童喜歡的活動(dòng)，進(jìn)行有目的的注意力練習(xí)，能改變兒童的觸覺功能、前庭感覺、手的操作能力及注意力，降低中樞神經(jīng)的興奮性。此外，注意力與反應(yīng)域有關(guān)。有些兒童反應(yīng)域低，外界是不需要給他太多刺激，他就作出反應(yīng)，如聽故事時(shí)，窗外汽車開過，他就轉(zhuǎn)頭去看，而這同樣的刺激對(duì)反應(yīng)域中度、高度的兒童而言就不易分心，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的動(dòng)靜結(jié)合能促使兒童有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己避免、排除外界干擾，有利于兒童的有意注意發(fā)展。

　　感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練中最具普遍性的幾個(gè)造成學(xué)習(xí)困難的問題。

　　1．注意力不集中

　　注意力不集中是訓(xùn)練中最常見的主訴。幾乎每位家長第一句話便是孩子注意力不集中。注意力不集中，可能是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)或興趣所致，但確實(shí)有相當(dāng)一部分兒童由于神經(jīng)生理不佳，而缺乏集中注意的能力。注意力不集中的兒童普遍存在以下特點(diǎn)：（1）注意力持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)移較快；（2）在督促陪伴下，注意力集中時(shí)間可延長；（3）多伴有急躁、缺少耐心；（4）多數(shù)兒童在操作性工作中注意力明顯優(yōu)于在聽課、閱讀、書寫等活動(dòng)中。研究表明，這一問題與電視的影響不無關(guān)系。從小與電視為伴的兒童，發(fā)展出一種在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息的能力，同時(shí)也造成對(duì)刺激的依賴。在單調(diào)的，頻率較慢的刺激下，便無法集中注意。此外，注意力不集中與兒童缺少主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)有關(guān)。從小在父母指導(dǎo)下、陪伴下長大的兒童，獨(dú)自思考的時(shí)間被侵占了，樂趣被剝奪了，長大之后，自然不會(huì)有獨(dú)自思考的能力和習(xí)慣，部分兒童獨(dú)處時(shí)會(huì)出現(xiàn)不安全感、被遺棄感。

　　2．拖拉

　　拖拉是又一個(gè)常見的問題。拖拉可以是避免壓力的一種心理防御，拖拉也可以是兒童逃避更多任務(wù)的一種策略。注意力不集中，缺乏組織能力和計(jì)劃能力也可以造成拖拉。然而，在拖拉的兒童中，最主要的，也是最值得注意的問題是自主感的喪失。許多兒童只是站在自己生活的邊緣，而不是投入其中。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中常�？吹降氖且粋�(gè)急切的、十分投入的母親和一個(gè)淡漠的、旁觀的孩子。父母干涉過多，父母混淆與孩子之間的自我界線，是造成孩子自主感喪失的主要原因。反過來，一個(gè)缺少自主感的孩子的種種表現(xiàn)又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化父母的干涉，如此惡性循環(huán)。

　　3．缺乏合作能力

　　合作不僅意味著與別人共同完成某項(xiàng)活動(dòng)，也意味著與環(huán)境之間的和諧互動(dòng)。一個(gè)缺乏合作能力的人不僅人際關(guān)系不佳，而且由于不能跟隨環(huán)境的變化步調(diào)有效地調(diào)節(jié)自己，因而學(xué)習(xí)、生活中無法有效利用團(tuán)體和環(huán)境的資源，易受挫折。由于自身和環(huán)境常常不能協(xié)調(diào)，因此情緒上也表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不愉快。要有良好的合作能力必須具備某些基本的能力，如理解并服從指令、要求和規(guī)則的能力；理解來自環(huán)境的各種非語言信息的能力；自我監(jiān)控能力和自我約束力等等。造成兒童缺乏合作能力的原因很多。其中最主要的原因是缺少同伴群體的合作經(jīng)驗(yàn)。上述各種基本能力唯有在同伴群體的合作中，方能有效發(fā)展起來。成人與兒童的合作和兒童間的合作有著本質(zhì)區(qū)別，前者無法代替后者。兒童間以非語言交流為主，而成人與兒童間以語言交流為主；兒童間以行為來讓彼此明白規(guī)則，而成人以語言來闡明規(guī)則；兒童間以結(jié)果來調(diào)