敏感力讓我們先舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：有一種蟲(chóng)子的幼蟲(chóng)，一生下來(lái)，必得靠吃嫩葉維生，它會(huì)利用光線去尋求食物；可是等它長(zhǎng)到某一個(gè)階段，這種對(duì)光線的敏感力很快就消失了。兒童成長(zhǎng)的階段，也有同樣的現(xiàn)象。敏感力是表示，在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有某一段時(shí)間，只對(duì)環(huán)境中的一特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動(dòng)觸摸、模仿或?qū)W習(xí)的舉動(dòng)，而且成果驚人。例如：處于語(yǔ)言敏感力表露的時(shí)段（我們稱之為語(yǔ)言敏感期），兒童會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生最大的興趣，他以模仿大人的用字來(lái)快速學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言的字匯容量與表達(dá)力上，更是神速地增加。他不需要文法書(shū)，也不需要詞類表，他自然而然就能經(jīng)由環(huán)境，學(xué)習(xí)字正腔圓的各種語(yǔ)言。

　　更例如：小嬰兒出生到某一階段，會(huì)自然地學(xué)爬，以致于學(xué)走路，那是因?yàn)榈搅诉@件事情的敏感期，孩子自然而然地就學(xué)了，而且也得到最大的效果。假如錯(cuò)過(guò)了該項(xiàng)智能發(fā)展的敏感期，以后再想學(xué)習(xí)，不僅已失掉學(xué)習(xí)興趣，所花費(fèi)的時(shí)間與精力也會(huì)加上數(shù)倍呢！

　　感官敏感期表由于人類的智能發(fā)展，是從感官吸收外界的訊息開(kāi)始的，所以在兒童的抽象思考能力，還未發(fā)展出來(lái)以前，都是利用親身的感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，從零歲到六歲兒童的敏感期，也就多集中于感官上：

　　年 齡 敏感時(shí)期(Sensitive Periods)出生到3 歲 屬于潛意識(shí)的吸收心智(Unconc-ious Absorbent Mind1 1/2歲到3歲 感官經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言發(fā)展1 1/2歲到4歲 對(duì)細(xì)小物體發(fā)生興趣2 歲到4歲 明白時(shí)間上、空間上的秩序2 1/2歲到6歲 感官的凈化3 歲到6歲 對(duì)成人的教化有敏感的感受性3 1/2歲到4 1/2歲 寫(xiě)字4 歲到4 1/2歲 觸覺(jué)發(fā)展4 1/2歲到5 1/2歲 朗讀注：摘自許興仁編譯"蒙特梭利教具教引"上面這個(gè)表，可以當(dāng)作幫助您了解孩子的一個(gè)參考。在這些感官的敏感期內(nèi)，大人應(yīng)該提供孩子一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子充分學(xué)習(xí)。

　　原理論（五）──工作人性我們來(lái)看看小明是怎么工作的： "小明從老師手里接過(guò)玻璃杯，玻璃杯外圍的三分之二地方，老師已經(jīng)先行貼了一圈紅膠帶。小明拿著杯子，到了洗手臺(tái)前，轉(zhuǎn)開(kāi)水龍頭，將水裝到杯子紅膠帶所指示的界限，關(guān)上了水龍頭，小心翼翼地雙手捧著杯子回到了活動(dòng)室。

　　小明看看老師，老師用手指了指地板上的那頭，原來(lái)，老師也用紅膠帶在地板上貼了一條直線。小明慢慢地走到了線的起端，雙腳并攏，眼睛看前面，一步接一步地踩在直線上，緩緩地向前走去。他的步伐是這么的小心，杯里的水也沒(méi)有溢出來(lái)。當(dāng)他到達(dá)了線的盡頭，將水倒回洗手臺(tái)，把杯子還給老師，回到坐位，他的神情流露出極有成就的愉快，老師也報(bào)以微笑，表示贊許！" 不錯(cuò)，這就是孩子很正常的"工作！"孩子在兒童之家，學(xué)習(xí)日常生活─自我訓(xùn)練（走路）的成長(zhǎng)"工作"。

　　大人與小孩工作性質(zhì)不同當(dāng)孩子嚴(yán)肅地做前面那件工作時(shí)，你千萬(wàn)不能認(rèn)為那是毫無(wú)意義的，甚至以為他是學(xué)著馬戲團(tuán)走鋼絲的游戲；其實(shí)他在做著一件神圣的事──學(xué)習(xí)成人的正確走路和沉靜細(xì)心。

　　工作不同于游戲，游戲只是無(wú)目的的嬉耍，而"工作"則是一種目標(biāo)，有進(jìn)步的活動(dòng)。

　　就拿前面的那個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：小明捧著杯子走線，不僅是要他練習(xí)"用手捧杯子"、"開(kāi)水龍頭"、"速度穩(wěn)健"、"眼睛往前看"等等單獨(dú)的動(dòng)作，更要他學(xué)習(xí)如何將這些合在一起，達(dá)到整合至平衡（協(xié)調(diào)）的狀態(tài)。

　　就蒙特梭利的幼兒教育來(lái)說(shuō)，這件"工作"的目的：(1)訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)，做事聚精會(huì)神， 并體驗(yàn)"獨(dú)立"的滋味，而且能有秩序地完成一件工作。(2) 也借著四肢的活動(dòng)，使孩子的人格、智能與體能同時(shí)發(fā)展。 就如少棒隊(duì)的小國(guó)手一樣，需要不斷地練習(xí)，才能使眼力和臂力協(xié)調(diào)，發(fā)揮強(qiáng)大的打擊力。孩子的生理、心理功能，經(jīng)由不斷地活動(dòng)，也才能越來(lái)越敏銳靈，日新而又新地長(zhǎng)進(jìn)。