蒙特梭利教具蒙氏的教具究竟有多少種？依荷蘭寧惠斯公司的目錄，至今已有三百四十九種之多，但實(shí)際上哪些是蒙氏自己所創(chuàng)制，卻很少有人去研究，可見(jiàn)有一些必是經(jīng)由后人自己發(fā)展出來(lái)的。其實(shí)這相當(dāng)符合蒙氏的教育精神，因?yàn)樗�不曾認(rèn)為蒙氏法是一種永恒的結(jié)論。她明白生命具有變動(dòng)性，所以隨著時(shí)代的變遷，教育的發(fā)展必會(huì)有些因循，也有所創(chuàng)新。因此我們會(huì)說(shuō)只要合乎蒙氏教育法的要求和作用，媽媽們也可以在家里替孩子做。但千萬(wàn)別去買(mǎi)那些復(fù)雜的，連自己都弄不清楚的電動(dòng)"玩意兒"，惹得孩子和自己生氣。

　　對(duì)"教具"一詞，蒙氏本人曾公開(kāi)地表示，她不喜歡這個(gè)名詞，正確的名稱我們應(yīng)該叫它"工作材料"。它的主要作用，是供給幼兒作成長(zhǎng)"工作"時(shí)所用的"材料"，是兼具增進(jìn)智力和改善性格的目的，而不愿世人稱之為"教具"。然而這個(gè)用法，由來(lái)已久，我們?yōu)榱朔奖銣贤ǎ�也就�?xí)用下來(lái)了。只不過(guò)，使用者的心理，必須非常明白：它不像老師手中的那根教棒，不是輔助老師教課的物品（"輔助老師授課"就成了以大人為中心），它是讓孩子在其中"自我教育"、"自我啟發(fā)"的媒介物，而非玩具。

　　教具的特色(1)蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以樸實(shí)、干凈的色調(diào)為主。因?yàn)樗�具有教育意義，所以通常用單色調(diào)，突顯真正的教育目標(biāo)，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。

　　(2)由于教具的最重要目標(biāo)， 是為符合兒童的內(nèi)在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動(dòng)。

　　(3)每項(xiàng)教具都有能夠吸引小孩子的因素， 例如粉紅塔木頭的重量、顏色；或者勺豆子時(shí)，豆子沙沙的聲音。

　　(4)教具的設(shè)計(jì)， 以供給一個(gè)人操作為主要考慮目標(biāo)。

　　(5)每項(xiàng)教具的單獨(dú)和聯(lián)合使用， 都有其步驟和順序才能完成。而且不管在設(shè)計(jì)上或者在使用方法上，都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其主要目的是增減培養(yǎng)孩子了解步驟，重視秩序，并間接地培養(yǎng)其"內(nèi)在紀(jì)律"。

　　(6)每樣教具都具有直接與間接的教育目的。

　　(7)在設(shè)計(jì)上，具有控制錯(cuò)誤的特性， 可以使小朋友自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊，最小的一塊是一公分的正立方塊，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那塊，量一量各塊之間的差距，他會(huì)發(fā)現(xiàn)恰好都是一公分。

　　(8)由步驟、秩序中培養(yǎng)孩子的邏輯習(xí)性和推理的能力。

　　方法論（四）──教具（下）此章我們針對(duì)教具的種類(lèi)分別略作介紹。

　　依蒙氏自己為兒童之家寫(xiě)的手冊(cè)上說(shuō)明，計(jì)有動(dòng)手教育、感官教育、語(yǔ)言與知識(shí)、自由、書(shū)寫(xiě)、閱讀、做算術(shù)、及品德教育等八項(xiàng)。后人為方便陳述，又將它們歸納成以下四項(xiàng)（以學(xué)前兒童所用到的教具為主）。

　　日常生活教具"中國(guó)人用筷子吃飯"、"蘇格蘭的男人穿裙子"，從這兩個(gè)陳述中，我們即可引申出日常生活教具的特質(zhì)：(1)它依各個(gè)文化的不同， 內(nèi)容也就不會(huì)完全相同。(2)日常生活的一切活動(dòng)， 大都可納入這一項(xiàng)目中�；�于以上的原因，蒙氏并未替這項(xiàng)訓(xùn)練列出教具的目錄，而希望導(dǎo)師能協(xié)調(diào)"智能啟發(fā)"與"文化常規(guī)"的雙重要求，自己研制教具，整備環(huán)境。

　　依照美國(guó)的分類(lèi)，將日常生活這項(xiàng)練習(xí)分為四大類(lèi)(1)動(dòng)作：例如，劃直線走路等。(2)照顧自己：例如，穿鞋脫子、衣服等。(3)照顧自己的環(huán)境：例如，拔草、澆花。(4)禮貌：例如，打招呼等。

　　日常生活教育的目的，最主要是在于訓(xùn)練感官能力和肌肉活動(dòng)兩者之間的協(xié)調(diào)。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作的平衡會(huì)促進(jìn)智能上的發(fā)育，而且手眼的協(xié)調(diào)也為他們將來(lái)的寫(xiě)字畫(huà)圖能力，作了"預(yù)備"的工作。比如說(shuō)想要寫(xiě)字，就需要手部小肌肉發(fā)育起來(lái)，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的練習(xí)；時(shí)日一久，自然水到渠成，正可以發(fā)達(dá)到有握筆描畫(huà)的力量，和越來(lái)越準(zhǔn)確的"有模有樣"的程度。