如果我換個(gè)說(shuō)法，你們之所以研究這個(gè)問(wèn)題， 就是因?yàn)槟銈冊(cè)诩医虇?wèn)題上不如其他家長(zhǎng)，你們才著急，你們才學(xué)習(xí)，說(shuō)明你們太差勁。這種感覺(jué)好嗎？

　　不好嘛！

　　同樣一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)法不同是完全不一樣的。

　　我還對(duì)大家講，只要大家有決心，肯定能發(fā)生變化， 肯定能提高你的家教水平，肯定能使你的孩子發(fā)生變化，這是對(duì)大家自信積極性的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)孩子的五種積極性，最重要的一個(gè)方法，叫做欣賞、 夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣的方法。

　　發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的積極性有的家長(zhǎng)問(wèn)，如果我的孩子學(xué)習(xí)不是很好，我怎么欣賞他，我怎么夸獎(jiǎng)他？ 他不愛(ài)學(xué)習(xí)我怎么欣賞和夸獎(jiǎng)他？

　　那么，你的孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，但總有進(jìn)步的時(shí)候， 有這次比上次好的時(shí)候，在這種時(shí)候，要立刻欣賞和夸獎(jiǎng)。

　　他學(xué)習(xí)雖然不是太好，但可能這門(mén)功課比那門(mén)功課好，對(duì)這門(mén)功課夸獎(jiǎng)、 欣賞。他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但有可能在某一階段學(xué)習(xí)態(tài)度比較好， 對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度要欣賞和夸獎(jiǎng)。

　　一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、 夸獎(jiǎng)的那些點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)不好是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使他成績(jī)也好， 興趣也上來(lái)，努力也跟進(jìn)，你就要找、找、找，找到他任何一點(diǎn)積極性， 對(duì)那一點(diǎn)積極性小心翼翼地培育起來(lái)。

　　如果你現(xiàn)在還是當(dāng)頭棒喝，潑涼水，指責(zé)，埋怨，他那點(diǎn)積極性還將被繼續(xù)挫傷，直到完全消失。

　　我們?cè)趯?duì)高三學(xué)生的訓(xùn)練中有一課， 專門(mén)訓(xùn)練孩子們跳交際舞。很多孩子一開(kāi)始跳得很不好，你這時(shí)說(shuō)他跳得難看， 他就臉紅得再也不跳了�？墒悄阏f(shuō)，跳得很好，進(jìn)步很快，他一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。大人學(xué)跳舞也是這樣啊。

　　要愛(ài)護(hù)孩子的積極性，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方法，這是技術(shù)，也是藝術(shù)。

　　希望所有的家長(zhǎng)能夠找到這種感覺(jué)。

　　------------培育孩子五種積極性的方法（4）------------那么，如何描述、暗示、欣賞呢？

　　心理學(xué)有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)叫"羅森塔爾效應(yīng)"。

　　羅森塔爾教授在對(duì)一個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有做任何了解的情況下，就告訴這個(gè)班的老師，某些學(xué)生是特別聰明的。結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些學(xué)生真的變得特別聰明了。 因?yàn)槔蠋熛嘈胚@些學(xué)生是聰明的，用欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣的態(tài)度對(duì)待他們。

　　所以，當(dāng)孩子有積極性的時(shí)候，我們要欣賞、夸獎(jiǎng)。

　　邏輯中斷法可是當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，甚至否認(rèn)自己有積極性的時(shí)候，家長(zhǎng)用什么方法？

　　比如孩子說(shuō)，媽媽，我就是腦袋瓜不好用，或者我就是作文寫(xiě)不好。 他不自信，沒(méi)興趣，我就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就是不愛(ài)數(shù)學(xué)，我就是不愛(ài)語(yǔ)文。這時(shí)候你說(shuō)， 你講得真好！可以嗎？不可以呀！

　　這時(shí)候用邏輯中斷法。

　　什么叫邏輯中斷？就是把他原來(lái)的邏輯、原來(lái)的思路打斷，比如他說(shuō)， 我就是作文不好。你打斷他，你二年級(jí)時(shí)那幾篇作文不是寫(xiě)得挺好嗎？ 現(xiàn)在他已經(jīng)五年級(jí)了，他曾經(jīng)作文好過(guò)。

　　他一下子就邏輯中斷了，你把他的思維中斷了。他一想，好像是這么回事。

　　比如他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你肯定不能說(shuō)，你不愛(ài)學(xué)習(xí)說(shuō)得好。你就這樣說(shuō)， 其實(shí)你挺愛(ài)學(xué)習(xí)的！比如上學(xué)期你復(fù)習(xí)的時(shí)候，十幾天一直都在安排自己的學(xué)習(xí)， 我們都沒(méi)有管你。把他這個(gè)邏輯中斷一下。

　　比如他說(shuō)，我就不喜歡作文，我不會(huì)寫(xiě)作文，你可以這樣說(shuō)，我不相信你不會(huì)作文。

　　當(dāng)孩子在五個(gè)積極性方面表現(xiàn)出錯(cuò)誤的自我否定時(shí)，要邏輯中斷， 打斷他對(duì)自己的不自信，對(duì)自己的沒(méi)興趣、沒(méi)向上心的錯(cuò)誤描述。

　　邏輯中斷以后，你也別滔滔不絕，一句話就完了。你總是嘮嘮叨叨的也沒(méi)意思。

　　他可能下次還說(shuō)，我就是作文寫(xiě)不好，你就再中斷他一次。 你只要找到一個(gè)理由就可以中斷他，你說(shuō)你哪篇作文寫(xiě)得特別好，或者說(shuō)你哪封信寫(xiě)得特別好， 或者你哪個(gè)便條寫(xiě)得特別好。

　　一個(gè)小孩很調(diào)皮，家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他什么東西也寫(xiě)不好，就是能寫(xiě)檢查。 給老師寫(xiě)檢查寫(xiě)得還不錯(cuò)。我說(shuō)，這就是應(yīng)該肯定的地方，說(shuō)明他有寫(xiě)作能力呀！ 不是什么都寫(xiě)不好哇，檢查就寫(xiě)得很好嘛。

　　當(dāng)他認(rèn)為自己沒(méi)有五種積極性的時(shí)候， 一定要中斷他的邏輯。

　　然后，更多地是正面的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和榜樣。

　　懂得這一點(diǎn)，你的孩子最終會(huì)在五種積極性上燃燒起來(lái)。

　　------------天才的家長(zhǎng)------------那么，如何成為一個(gè)好家長(zhǎng)， 如何運(yùn)用這五種方法天才地培育孩子的五種積極性呢？

　　講兩個(gè)比喻，真正領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)比喻，就能找到感覺(jué)。

　　精心培育孩子的五個(gè)積極性之苗第一個(gè)比喻，大家都知道植物的生長(zhǎng)，從一個(gè)小芽開(kāi)始成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。 為什么我們把教育孩子叫做育苗呢？就是這個(gè)意思。

　　拔苗助長(zhǎng)是不可以的。你著急，說(shuō)你長(zhǎng)吧，一揪，離開(kāi)土壤了，不可以�；蛘吣阒肛�(zé)它，你為什么不長(zhǎng)，搧它，不可以�；蛘哒f(shuō)，你怎么那么糟糕，踩它，不可以。

　　幼苗，必須勤澆水，照陽(yáng)光，施肥，讓它自己生長(zhǎng)， 你提供的只是這種培育條件。