相信孩子的一切都可以重新塑造第四個原則， 相信孩子的一切學習能力連同非智力心理素質(zhì)都能夠重新塑造。

　　不要以為孩子現(xiàn)在膽小就永遠膽小，現(xiàn)在坐不住就永遠坐不住。 現(xiàn)在不敢講話就永遠不敢講話。

　　都能重新塑造。

　　只有把培養(yǎng)孩子的學習能力與完善孩子的性格相結(jié)合， 才能夠同時提高他方方面面的學習能力。要讓孩子的性格盡可能向完善、完美的方向發(fā)展， 要引導孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

　　利用好強心理使孩子走向性格的完善第五個原則，任性的、淘氣的、好動的、 攻擊性強的孩子一般不會膽小，因此也不存在敢不敢講話的問題，要特別運用孩子的好強心理牽引， 使他走向性格的完善與學習綜合能力的提高。

　　這個孩子原來比較好動，注意力不太集中，上課坐不住。他不是好強嗎？你就說， 幾個小朋友坐一塊兒比一比，看誰坐得最好，誰堅持的時間最長，凳子還不發(fā)出聲音。 就用好強心牽引他，他可能突然會有一種比那些安靜的孩子更穩(wěn)重的表現(xiàn)。

　　這個孩子也可能注意力不太容易集中，同樣用他的好強心理來引導他，幾個孩子比賽看一段課文，看誰記得最清楚。

　　利用好強心牽引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立， 遵守紀律方面能夠有明顯的進步和發(fā)展。

　　這種方法小學老師也經(jīng)常使用。

　　一個特別淘氣的學生，紀律散漫，總也靜不下來。老師讓他當小隊長， 去管理別的孩子，結(jié)果他自己就特別遵守紀律了。

　　好老師都會用這個辦法。

　　實現(xiàn)孩子性格的完善與豐滿用好強心理牽引孩子在幼兒時期就可以用，用不著等到上了小學。

　　孩子特別調(diào)皮，老師讓他喊隊，監(jiān)督大家，看誰站得直站得好。 首先他會站得特別直，對別人也會管得特別嚴。他本來最愛動，現(xiàn)在變得最守紀律。

　　同時還要加上邏輯中斷法， 使他不斷克服某些過于任性、過于淘氣、過于好動、過于攻擊性強這樣一些性格上的偏差。

　　特別要重視孩子的表達能力第六個原則，對于靦腆、怯懦、膽小、內(nèi)向、不大活潑的孩子，要特別注意培育、建立他的自信心。

　　建立自信心， 特別要重視表達能力的培育。

　　自信心常常和孩子在社會生活中的大膽相聯(lián)系。

　　一個敢說、敢笑、敢鬧、敢于表達的孩子， 他在生活中天然地就有一種自信。一個不敢講話，不敢表達、不敢與外界交流的孩子， 很可能缺乏自信心。

　　------------對幼兒實施教育的原則（3）------------所以，要從表達能力的培育入手，特別重視孩子自信心的培育。

　　表達能力是和思維能力相聯(lián)系的，一般來說，聰明的孩子善于表達，知識多了也愿意表達�？捎械暮⒆雍苈斆�，知識也很多， 就是不敢講。

　　因此，表達能力不僅有一個會不會講的問題，還有個敢不敢講的問題。

　　會不會講是個智力問題，敢不敢講是個心理素質(zhì)問題，是個勇氣問題。

　　表達能力在幼兒階段特別表現(xiàn)為學習能力和心理素質(zhì)的結(jié)合。

　　所以，培養(yǎng)表達能力，并以此建立自信、興趣等積極性， 對幼兒是特別重要的。

　　堅定地貫徹游戲原則第七個原則，堅定地貫徹游戲原則。

　　游戲?qū)W習法，學習游戲法。

　　培養(yǎng)孩子從小把學習看成游戲， 培養(yǎng)孩子對學習的興趣與愛好。

　　游戲?qū)W習法，也是愉快學習法。

　　提倡愉快學習法，不搞痛苦學習法。

　　家長的微笑──微笑的關(guān)心、微笑的欣賞、微笑的夸獎、 微笑的鼓勵與榜樣對幼兒是最重要的。

　　家教格言：

　　人類大腦的潛力非常大，只要你相信自己的孩子不比別人差，相信孩子是聰明的，同時注意開發(fā)，都能夠成為天才。

　　對不同性格的孩子要因勢利導。

　　學習能力的培育， 肯定要根據(jù)孩子的不同性格采取不同的方法。總的態(tài)度是一樣的，培養(yǎng)孩子的五種積極性，欣賞、夸獎、鼓勵。

　　當然要根據(jù)性格的不同，培育方法有具體的差異。

　　對不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。

　　只有把培養(yǎng)孩子的學習能力與完善孩子的性格相結(jié)合， 才能夠同時提高他方方面面的學習能力。要讓孩子的性格盡可能向完善、完美的方向發(fā)展， 要引導孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

　　------------學齡孩子的教育問題------------孩子的生命和學習是生動的，靈活的。對靈活的事物不能用簡單粗暴的方法。

　　要像對待一個火苗、一個植物苗那樣， 保護和培育孩子學習的積極性。

　　要充分肯定孩子的每一點努力，同時欣賞孩子取得的每一點進步。

　　基礎的差異上學以后，孩子進入了新的人生階段，我們稱之為學齡階段。

　　這個階段的孩子往往帶著各自的性格，帶著各自學齡前的智力開發(fā)與知識水平，帶著各自學習方面的向上積極性、興趣積極性、 自信、注意力和毅力走進校門。

　　有些孩子由爺爺奶奶帶大，有的從小上托兒所、幼兒園， 因為學齡前的教育和環(huán)境不同，孩子智力如何？心理素質(zhì)如何？性格好不好？ 在學習方面的五種積極性高不高？