------------兩種承受力------------學(xué)習(xí)是一種綜合的能力，還有兩種承受力作為基礎(chǔ)。

　　第一，身體的承受能力。

　　第二，心理的承受能力。

　　兩種承受力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

　　------------與以往觀念的不同------------這樣，我們就知道學(xué)習(xí)是一種綜合能力的整體概念了。

　　兩種承受力，身體承受力和心理承受力在下面；五種智力、 三種能力所構(gòu)成的八種智能在中間；五種積極性在最上面，就是綜合的學(xué)習(xí)能力。

　　對(duì)學(xué)習(xí)能力有了整體的概念，才能夠知道你的孩子在哪方面有缺陷， 在哪方面沒有引導(dǎo)好，才導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

　　許多家長(zhǎng)往往把學(xué)習(xí)歸于智力或能力的某一個(gè)方面，沒有從綜合的角度來考察問題，因此，對(duì)孩子的指導(dǎo)方法不當(dāng)。

　　------------關(guān)于五種積極性------------那么，這五種積極性在整個(gè)學(xué)習(xí)能力中的位置是什么？

　　這是首先要清楚的。

　　五種積極性是整個(gè)學(xué)習(xí)能力的生命。

　　五種積極性能夠使八種智能處于最好的發(fā)揮狀態(tài)。

　　五種積極性能夠使八種智能進(jìn)入淋漓盡致的天才狀態(tài)。

　　五種積極性在孩子學(xué)習(xí)遇到干擾的時(shí)候， 保護(hù)八種智能不受外界的干擾。

　　五種積極性還能夠開發(fā)、發(fā)展八種智能。

　　這是一些特別要緊的、 攸關(guān)重大的根本規(guī)律。

　　希望引起家長(zhǎng)的重視，并逐漸建立起新的概念。

　　五種積極性之間是統(tǒng)一的，因?yàn)橛邢蛏系淖非�，孩子�?huì)去學(xué)習(xí)， 追求本身就可能過渡為興趣。因?yàn)橛辛讼蛏系姆e極性， 有了興趣，從而產(chǎn)生自信，產(chǎn)生注意力和建立意志品質(zhì)。也就是說， 向上積極性和其他四個(gè)積極性有某種相關(guān)。

　　因?yàn)槟銓?duì)學(xué)習(xí)有興趣，有積極性，你熱愛學(xué)習(xí)；熱愛學(xué)習(xí)又可能產(chǎn)生向上的積極性、自信的積極性、注意力的集中和意志品質(zhì)、毅力方面的積極性。也就是說， 作為興趣這個(gè)積極性，可以帶動(dòng)其他四個(gè)積極性。

　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面自信，才可能更加向上，更加有興趣，更加善于集中注意力， 更加有意志品質(zhì)。

　　因?yàn)槟阕⒁饬�集中，就有可能學(xué)得更好，就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃烈的興趣， 更加建立自信，更能夠確立向上的目標(biāo)，更有毅力。所以， 注意力這個(gè)積極性也能夠帶動(dòng)其他四個(gè)相關(guān)的積極性。

　　因?yàn)槟阌幸懔�，表現(xiàn)出有人生的目標(biāo)，能夠通過頑強(qiáng)的努力接近目標(biāo)。因?yàn)槟阌幸懔Γ�就�?huì)產(chǎn)生更加向上的積極性。

　　因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)得好，就對(duì)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，也更能集中自己的注意力，更好地建立自信。

　　五種積極性是相關(guān)的，每種積極性對(duì)其他四種積極性都有帶動(dòng)作用。

　　這是關(guān)于五種積極性要逐漸建立的新概念。

　　------------關(guān)于智能------------五種智力加三種能力，通稱智能。以下講它們之間的關(guān)系。

　　第一，感受觀察力是記憶和思維能力能夠展開的基礎(chǔ)，也就是說，觀察能力和記憶能力、思維能力是密切相關(guān)的。

　　第二，記憶能力又與觀察、感受能力相關(guān)。觀察得越細(xì)致深入， 記憶得越清楚。記憶能力同時(shí)又與思維能力相關(guān)，越是理解的事物，越是思維得清楚的事物， 無論是邏輯思維和形象思維都到位的那些事物，你記憶得越好。

　　第三，邏輯思維與形象思維也是密切相關(guān)的。

　　第四，邏輯思維和形象思維通常被稱為一般性思維。

　　它和創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是什么？

　　創(chuàng)造性思維是一般性思維的最高表現(xiàn)。在這個(gè)世界上，人之所以要思維，最主要的是要完成創(chuàng)造。

　　第五，聽講、閱讀、接受能力。一定要重視這種能力的主動(dòng)性。 也就是說，不是被動(dòng)地聽講和閱讀，而是主動(dòng)地聽講和閱讀。

　　第六，表達(dá)能力。無論是用語言表達(dá)，還是用行為操作來表達(dá)， 我們都強(qiáng)調(diào)，要重視表達(dá)能力的重要性。很多家長(zhǎng)忽略這一點(diǎn)。

　　第七，學(xué)習(xí)管理能力是孩子學(xué)習(xí)能力的整合。

　　一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力好不好，整合的表現(xiàn)是， 他善于不善于管理和組織自己的學(xué)習(xí)。

　　簡(jiǎn)單描述了這些智能的方面后，我們對(duì)智能所下的定義是：智能即智力和能力，是學(xué)習(xí)能力的直接表現(xiàn)。

　　五個(gè)積極性還不能說是直接表現(xiàn)。

　　你說你有學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)在哪里呢？ 表現(xiàn)在你觀察得好，記憶得好，思維得好，你試題答得好，問題解決得好，等等。

　　這些才是學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。

　　智能是學(xué)習(xí)能力的直接表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力的技術(shù)性表現(xiàn)， 是學(xué)習(xí)能力的直接運(yùn)用。

　　------------至關(guān)重要的承受能力------------然后，是基礎(chǔ)部分，即兩種承受力。

　　身體好不好，是身體的承受力。孩子身體不好，不能承受較重的學(xué)習(xí)任務(wù)。 心理承受能力不好，不能承受升學(xué)及考試的壓力。

　　沒有這兩種承受能力，孩子一上課就生病，一上課就頭疼， 一做作業(yè)就睡不著覺，還能學(xué)習(xí)嗎？不能學(xué)習(xí)。所以，兩種承受能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有它們， 一切都談不上。

　　此外，兩種承受力和五種積極性相關(guān)。