分析要點(diǎn)：B教師的做法比較合理。因?yàn)樗�的設(shè)計(jì)符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，即幼兒的社會(huì)性需要開(kāi)始得到發(fā)展，同時(shí)關(guān)注每一個(gè)幼兒的需要。

　　三、幼兒參與性原則【理論講解】

　　1、含義： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。

　　2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，為什么要重視幼兒的參與？

　�。�1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。

　�。�2） 培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

　�。�3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。

　　3、目前幼兒園在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)存在的誤區(qū)（1）讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就是讓幼兒給教師幫忙。

　�。�2）教師認(rèn)為，幼兒年齡小，不會(huì)做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還不如我一下子就創(chuàng)設(shè)好了。

　�。�3）即使讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是挑選幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。

　　【案例分析】

　　1、案例呈現(xiàn)：

　　我班的墻面拼圖很有特色，拼起圖來(lái)也很簡(jiǎn)單，孩子們首先把形形色色的吹塑紙剪成大大小小的方塊、圓、三角或其他形狀，然后在水中一浸，往墻面瓷磚上一貼，就會(huì)拼出自己想象出來(lái)的圖案來(lái)。

　　明天就要到"開(kāi)放日"了，為了給參觀的同行們留下一個(gè)好印象，我決定自己親自動(dòng)手，把墻面拼圖搞好。整整一個(gè)上午，我一會(huì)兒剪，一會(huì)兒貼，忙得不亦樂(lè)乎。孩子們?cè)谂赃呇郯桶偷爻蛑�，有幾個(gè)小朋友忍不住要上來(lái)幫忙，被我制止了，因?yàn)槲也环判乃麄儭Ｒ环�幅得意的作品出�?lái)了，看上去很大方，很得體，但老覺(jué)得欠缺點(diǎn)什么，而且拼著拼著就不知所措了，無(wú)非是用三角做房頂，方塊做房身……越看越直觀，越淺顯。這時(shí)，孩子們開(kāi)始嘰嘰喳喳地評(píng)論起來(lái)，小薇小朋友站起來(lái)，怯生生地說(shuō)："老師，我覺(jué)得你拼的小女孩不好看。"立刻，孩子們你-言我語(yǔ)地議論開(kāi)了。我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，去看那拼出來(lái)的小女孩，還真是有些呆板呢，我一下子啞口無(wú)言了。孩子們說(shuō)的確實(shí)有道理，這拼圖活動(dòng)區(qū)本來(lái)就是他們大顯身手的地方，我為什么要獨(dú)攬呢?

　　聽(tīng)說(shuō)讓他們自己干，孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)。我在旁邊不時(shí)的指點(diǎn)一下，鼓勵(lì)那些拿不定主意的孩子想拼什么就拼什么。大家的興致高，動(dòng)作也就特別快。

　　不一會(huì)兒，我就能看出高樓、大樹(shù)、太陽(yáng)、小草，還有各種各樣漂亮的小花。小薇把我拼的小女孩扯下后，自己重新拼，沒(méi)想到，她用這么簡(jiǎn)單的圖形拼出了這樣活潑可愛(ài)的女孩形象來(lái)，小方塊加上一個(gè)小三角居然那么像小辮！森森拼出-列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，我問(wèn)他："你的火車(chē)要開(kāi)到哪兒?"他興奮地說(shuō)："不是要給那些受災(zāi)的小朋友捐衣服嗎?火車(chē)裝衣服芳芳小朋友拼的圖案，我感覺(jué)像汽車(chē)，又不太像，她一本正經(jīng)地告訴我："這就是汽車(chē)，一輛小汽車(chē)，是給老師上班用的，你的車(chē)子太慢了，這輛車(chē)可快了!"2、學(xué)生分析討論：教師的前后做法什么不同？哪一種做法合理？為什么？

　　3、歸納小結(jié)：剛開(kāi)始，教師自己獨(dú)自創(chuàng)設(shè)環(huán)境，后來(lái)讓幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。后來(lái)的做法合理。在此過(guò)程中，教師由單純的創(chuàng)設(shè)者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策（主體性）；人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任（責(zé)任感）；大家在分工合作、共同討論和決策（合作意識(shí)）中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

　　四、開(kāi)放性原則【案例分析】

　　1、案例呈現(xiàn)：

　　幼兒在家自己穿鞋襪，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說(shuō)在幼兒園也是自己做的，家長(zhǎng)卻說(shuō)："幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里!"一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。

　　2、分析討論：如果你是這位幼兒的老師，你會(huì)怎么做？

　　3、歸納總結(jié)：教師應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。在平時(shí)的工作中，教師應(yīng)積極與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長(zhǎng)和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識(shí)和技能，改善自身的教育觀念和行為。

　　【理論研討】

　　1、含義：把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。（家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響）2、如何貫徹開(kāi)放性原則？

　�。�1）教育者應(yīng)該樹(shù)立大教育觀。

　�。�2）選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒。

　�。�3）控制與削弱消極因素對(duì)幼兒的影響。

　　五、經(jīng)濟(jì)性原則【理論研討】

　　1、含義：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

　　2、如何貫徹經(jīng)濟(jì)性性原則？

　　（1）給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)。

　�。�2）根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢(qián)，多辦事，辦好事。

　　【問(wèn)題討論】