案例：小法庭"老師，小明今天又打我了。""老師，小明碰我的小椅子了。""老師……。"每天，我們都會(huì)聽到許多次這樣的告狀聲。處理這樣的事情既耽誤時(shí)間，又傷人腦筋。一次，我在處理一個(gè)"小官司"時(shí)，聽到旁邊有個(gè)幼兒在說(shuō)："老師，是他先打他的。"我萌發(fā)一個(gè)想法：可否讓幼兒自己去處理他們之間的這些糾紛呢?于是，我成立了一個(gè)"小法庭"，讓幼兒自己去評(píng)判那些是是非非。

　　每次有告狀的小朋友，我就選出一個(gè)幼兒當(dāng)"小法官"，讓告狀的幼兒當(dāng)"原告"，另一個(gè)幼兒當(dāng)"被告"，再找來(lái)幾個(gè)"知情"的小朋友當(dāng)"證人"，講清楚事情的來(lái)龍去脈，"小法官"自己評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這樣，孩子們腦子里的是非觀念就越來(lái)越清楚，知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。以后遇到類似情況，他們都會(huì)大膽地予以評(píng)判。孩子告狀是一種"自我保護(hù)"意識(shí)的本能反應(yīng)。當(dāng)孩子的利益受到損害，而他們自己又無(wú)力保護(hù)自己時(shí)，就會(huì)向大人求援。"小法庭"使孩子們分辨是非的能力增強(qiáng)了，告狀的現(xiàn)象也就越來(lái)越少了，而且還為孩子們提供了一個(gè)發(fā)展思維、語(yǔ)言和解決問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。

　　三、組織小組活動(dòng)的能力面向全體，照顧個(gè)別差異的原則，可以采取哪些組織形式促進(jìn)全體幼兒得到更大可能的發(fā)展？（集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)）每一種形式的活動(dòng)都有它的優(yōu)、缺點(diǎn)，應(yīng)靈活地結(jié)合運(yùn)用。舉出幼兒園集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)實(shí)例，哪種活動(dòng)占的比重大？而實(shí)踐中，集體活動(dòng)的比重較大，應(yīng)加大分組、個(gè)別活動(dòng)的比重，所以組織分組活動(dòng)的能力作為教師一項(xiàng)重要的能力提出。

　　提問(wèn)：

　　集體活動(dòng)與小組、個(gè)別活動(dòng)分別有什么優(yōu)、缺點(diǎn)？

　　小組活動(dòng)有助于幼兒自主學(xué)習(xí)教師角色：教授者       觀察者、支持者、合作者提問(wèn)：組織小組活動(dòng)需要教師具備一些什么能力呢？

　　1、分組能力要合理、科學(xué)，分組時(shí)，教師要考慮兩個(gè)因素--幼兒的身心發(fā)展水平；完成每項(xiàng)活動(dòng)所需要的條件。

　　合理的分組要表現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：

　�、儆袑哟危喊从變核�平分成不同層次：組與組之間水平不同（鋼琴A、B組）；組與組之間水平相同 （語(yǔ)言活動(dòng)）。

　�、谟刑厣�：

　　種類內(nèi)容要求實(shí)例1相同相同分小組觀察蝌蚪2相同不同見教材3（同主題）不同不同各區(qū)角活動(dòng)4（不同主題）不同不同農(nóng)村的混合班③有變化：幼兒水平發(fā)生變化，重新調(diào)組；不同的活動(dòng)，幼兒分在不同的小組。

　　提問(wèn)：如發(fā)展大肌肉動(dòng)作，分組時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？怎樣分組？

　　（騎車、攀登、跑步）考慮幼兒大肌肉水平和經(jīng)驗(yàn)、興趣。

　　分析："手工課的分組活動(dòng)"中，組與組之間水平是否相同？組與組之間有什么特色？（學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式相同嗎？）案例：在探索性主題《魚》的分組活動(dòng)--美麗的魚中，分組活動(dòng)前，教師充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自選為主，幼兒按照自己的興趣和需要，自由選大金魚缸之間，不斷地進(jìn)行觀察、比較，在探索過(guò)程中，教師深入傾聽、了解幼兒的心聲，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把自己活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。在活動(dòng)的交流中，一改以往教師坐在前面、幼兒面對(duì)教師匯報(bào)游戲內(nèi)容的講評(píng)形式，采用幼兒與教師一起圍圓圈談話的方式，如：文軒、小煌說(shuō)：魚鱗是魚的皮膚一樣，掉了一片魚鱗，魚會(huì)痛的，我們不能手抓魚，要不然會(huì)弄掉它的魚鱗。鴻楷說(shuō)：魚的尾鰭有一條一條的軟骨，能幫助它掌握方向……幼兒彼兒此間相互交流、共同分享大家在探索中的得到的多種經(jīng)驗(yàn)和感受。教師在活動(dòng)中是記錄者、觀察者、支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供深化主題活動(dòng)的可能，刺激幼兒繼進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。

　　2、指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力分析：你認(rèn)為以下案例中的分組活動(dòng)教師組織得好嗎，為什么？

　　（每個(gè)幼兒都在主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師有正確的教育觀、教師了解幼兒，遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、靈活地改變教師角色、靈活地改變指導(dǎo)方法）案例：在探索性主題《魚》的分組活動(dòng)--美麗的魚中，分組活動(dòng)前，教師充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自選為主，幼兒按照自己的興趣和需要，自由選擇小組活動(dòng)。

　　1組：探討"魚兒是怎樣呼吸的"；2組：探討"魚鱗有什么用"；3組：探討"魚鰭本領(lǐng)大"。

　　四、班級(jí)管理能力提問(wèn)討論：幼兒園班級(jí)管理任務(wù)主要有哪些？

　　歸納要點(diǎn)：

　�。�1）制訂班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃（2）建立班級(jí)常規(guī)（3）組織集體教學(xué)和分組、指導(dǎo)小組活動(dòng)（4）組織和協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部人員關(guān)系舉例：如何抓好班級(jí)常規(guī)？例如舉手發(fā)言、排隊(duì)洗手等要點(diǎn)：分析幼兒園原有班級(jí)常規(guī)，盡可能讓幼兒參與常規(guī)的制定，讓幼兒更好地理解規(guī)則，從而主動(dòng)遵守。

　　五、教育監(jiān)控能力講解：

　　教師的教育監(jiān)控能力是指教師對(duì)自己組織的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)和自我反思的能力。包括（1）計(jì)劃與準(zhǔn)備（2）反饋與評(píng)價(jià)（3）控制與調(diào)節(jié)（4）反思與校正教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。