3．教育活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)代性原則該原則也有兩方面的含義。一方面是指隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的、適合幼兒認(rèn)知和展開活動(dòng)的文學(xué)作品、音樂(lè)作品和科技產(chǎn)品等層出不窮，因此，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充或更新教育內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的要求；另一方面，是指現(xiàn)時(shí)代的幼兒，無(wú)論是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還是技能能力，較之以前的幼兒已有較大的變化和提高，因此，在選擇教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，理應(yīng)破除墨守成規(guī)的教條，選取反映現(xiàn)時(shí)代幼兒特點(diǎn)的內(nèi)容。

　　4．因地制宜選擇教育活動(dòng)內(nèi)容的原則我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和教育條件不盡相同，且各地區(qū)的教育資源也有較大的差異。因此，各地的幼兒園在選擇幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量反映幼兒園周圍環(huán)境和社區(qū)的特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃�資源和條件，使教育活動(dòng)的內(nèi)容區(qū)域化、本土化。

　　(三)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容編排的原則1．循序漸進(jìn)的原則學(xué)科的知識(shí)和技能具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性。因此，按照分科課程來(lái)組織和編排各年齡班幼兒的教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。

　　若按照主題來(lái)組織幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的知識(shí)、情感和技能，同樣應(yīng)該注意主題內(nèi)容由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里的循序漸進(jìn)原則。

　　2．相互滲透的原則相互滲透有兩層含義：一是按分科課程來(lái)組織和編排各年齡班(或一個(gè)年齡班的各個(gè)階段)的教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，除了應(yīng)注意學(xué)科知識(shí)、技能的系統(tǒng)性和連續(xù)性外，還應(yīng)注意該學(xué)科中不同知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系性。例如，在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有關(guān)數(shù)概念的教育活動(dòng)和有關(guān)形體的教育活動(dòng)，按照循序漸進(jìn)的原則，各自都有一組序列化、螺旋式上升的教育活動(dòng)。但在具體組織教育活動(dòng)時(shí)，在數(shù)概念的活動(dòng)中，時(shí)常滲透形體的有關(guān)知識(shí)；反之，在形體的教育活動(dòng)中，也時(shí)常滲透數(shù)概念的有關(guān)知識(shí)。數(shù)形結(jié)合，相互聯(lián)系·，相互滲透。二是按分科課程來(lái)組織和編排幼兒的教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)注意學(xué)科內(nèi)容之間的相互滲透，避免各自為政、相互割裂的局面。

　　編排幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，除了遵循以上兩條原則，還應(yīng)注意考慮季節(jié)的特點(diǎn)及幼兒實(shí)際生活的需要，使教育活動(dòng)內(nèi)容的編排因時(shí)、因地，切合時(shí)令，貼近幼兒的生活。

　　在編排一日活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)考慮幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)，注意動(dòng)靜的合理搭配，注意活動(dòng)時(shí)序的科學(xué)性，等等。

　　五、幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑和方法(一)幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑是多種多樣的。

　　1．教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的重要途徑教學(xué)活動(dòng)，亦即傳統(tǒng)意義上的上課。但這一活動(dòng)形式在觀念上已有悖于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)作為一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，兩者互為主客體。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)已不再是一味地強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)將教師的主導(dǎo)作用與幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)去達(dá)成教育活動(dòng)的目標(biāo)，獲得自身的發(fā)展。因此，在當(dāng)今我國(guó)學(xué)前教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)仍是一種重要且十分有效的組織和實(shí)施幼兒園正規(guī)性教育活動(dòng)的途徑。

　　2．游戲是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑如前所述，游戲是幼兒期兒童特有的主導(dǎo)活動(dòng)，也是幼兒最基本最喜歡的一種活動(dòng)形式。為此，《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出："游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式"，幼兒園的教育工作應(yīng)"以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)"，"應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件"，"應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿"，等等。從幼兒園組織教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)分析，各幼兒園不僅重視組織幼兒開展豐富多樣的各類游戲活動(dòng)，而且提倡在各類教學(xué)活動(dòng)中貫徹教學(xué)游戲化原則。由此可見，游戲作為組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑，已被幼兒教育的理論工作者和實(shí)際工作者普遍認(rèn)同和接受。