在非機(jī)構(gòu)性幼兒教育活動中，我們主要分析家庭教育活動。其主要特征是：由兒童的法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其他親屬承擔(dān)，具有非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無規(guī)定性等特點。

　　在機(jī)構(gòu)性幼兒教育活動中，我們主要分析幼兒園教育活動。它的主要特點是：由幼兒園進(jìn)行，由專職幼教工作者承擔(dān)，具有社會目的性、計劃性、集體性(并不排除個別性)、定期性、規(guī)范性和科學(xué)性等特點。

　　作為幼兒教育活動的兩種主要類型，家庭教育和幼兒園教育密切聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

　　二、幼兒活動與幼兒教育活動的關(guān)系(一)幼兒的活動不都是教育活動凡是教育活動都是有目的、有意識的活動。但幼兒的有些活動由于不具備這種特征，因而不是教育活動。例如，幼兒內(nèi)部的生理活動，一般不被幼兒意識到，因而它不是教育活動。再如，幼兒的自發(fā)活動是幼兒普遍具有，且也是經(jīng)常發(fā)生的活動，但這種活動的特殊性，在于幼兒在活動過程中，往往沒有明確的目的(至少沒有教育目的)。因此，它不是真正意義上的教育活動。

　　(二)非教育性活動和教育活動在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的例如，幼兒的自發(fā)活動雖然不是真正意義上的教育活動，但如果教育者能及時發(fā)現(xiàn)其教育價值，并隨機(jī)地加以引導(dǎo)，使活動順利地進(jìn)行，則這種自發(fā)性活動可納入個別或集體教育活動的范疇中去，成為真正的教育活動。再如，在幼兒園進(jìn)行的幼兒游戲活動，如果教師對幼兒的游戲過程采取放任的態(tài)度，缺乏必要的指導(dǎo)和幫助，那么幼兒的游戲活動會因缺乏明確的目的，放任自流，并失去教育活動的真正意義。

　　(三)幼兒教育活動是幼兒活動中不可缺少的重要組成部分教育以影響人的身心發(fā)展為直接目的。盡管對幼兒的教育不等于幼兒的發(fā)展，但幼兒的發(fā)展畢竟離不開對他們的教育；沒有對他們的教育就沒有他們的良好發(fā)展。正如維果茨基所說：兒童的發(fā)展是在社會環(huán)境和成人的教育影響下逐漸轉(zhuǎn)化的過程，教育與發(fā)展是在最復(fù)雜的動態(tài)的制約關(guān)系之中；教育的作用在于創(chuàng)造"最近發(fā)展區(qū)"，教育就是變"最近發(fā)展區(qū)"為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，促進(jìn)兒童的成熟和發(fā)展。

　　因此，在幼兒的眾多活動中，幼兒教育活動具有其他活動所不能替代的作用。

　　(四)幼兒園教育活動是幼兒教育活動中的核"部分在漫長的時間里，家庭是承擔(dān)幼兒教育活動的主體。之后，初步形成了家庭和幼兒園兩種主要的幼兒教育活動并列的結(jié)構(gòu)形式。20世紀(jì)后，幼兒園教育的社會地位越來越高。到今天，幼兒園教育日成為整個幼兒教育的核心，并在整個幼教系統(tǒng)中發(fā)揮著極其重要的導(dǎo)向作用(最能體現(xiàn)國家意志和社會要求)和輻射作用(向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用)，促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成巨大的教育合力。

　　另外，科學(xué)的幼兒園教育活動，能使幼兒在認(rèn)知、情感和態(tài)度、動作和技能等諸方面獲得最佳的發(fā)展速度和最大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼�，重視幼兒園教育活動，研究幼兒園教育活動的規(guī)律，具有十分重大的意義。

　　第三節(jié) 幼兒園教育活動概述一、幼兒園教育活動的特點幼兒園教育活動具有幼兒活動和幼兒教育活動的一般特征。但幼兒園教育在幼兒教育中的特殊地位和作用及幼兒身心發(fā)展的特征，決定了幼兒園教育活動具有自身的特點。

　　(一)幼兒園教育活動具有明確的社會目的性和計劃性幼兒園教育活動是在專門的社會幼教機(jī)構(gòu)中，由社會培養(yǎng)和指派的專職幼教人員實施的幼兒教育活動，它體現(xiàn)了國家或階級的意志和要求，是一種依據(jù)社會需要來培養(yǎng)人的社會教育活動。因此，具有明確的社會目的性，并由此約定這種教育活動具有極強(qiáng)的規(guī)定性、組織性和計劃性。這一特點，使幼兒園教育活動不僅與家庭教育不同，而且與其他幼兒社會教育活動也有明顯的質(zhì)的區(qū)別。

　　(二)幼兒教育活動不僅重視幼兒的主體性，而且也重視教師的主導(dǎo)性幼兒園教育活動重視幼兒的主體性，主要體現(xiàn)在活動中真正確立幼兒的主體地位：