(一)示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。有時，也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。

　　示范模仿法的具體運用如下：

　　1．教師的規(guī)范語言應包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運用三個方面，并且要求在任何時間、任何地點、任何場合都能運用規(guī)范語言，主動創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學習的典范。

　　2．語言教育中幼兒不易掌握的新的學習內(nèi)容，教師重點示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學會的故事對話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識地進行模仿學習，提高語言能力。

　　3．教師要關(guān)注幼兒在各種活動中的語言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展好或語言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學習的樣板。

　　4．要妥善運用強化原則，隨時鼓勵幼兒正確的語言行為和習慣，并給以強化；要及時指正其錯誤。嚴格避免誤用不正確的語言或一味挑剔錯誤的兩種極端做法。

　　(二)視聽講結(jié)合法這是以觀察法結(jié)合幼兒語言學習的特殊性而提出的方法。"視"是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；"聽''是指教師用語言啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地領會；"講"是指幼兒自己講述。這三方面要有機結(jié)合，缺一不可。"視、聽"是為"講"服務的，在"講"的過程中，促進幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學習講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。

　　視、聽、講結(jié)合法的具體運用如下。

　　1．教師提供的講述對象，應該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認識特點的。

　　2．教會幼兒觀察講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間。

　　3．教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語言，進行連貫講述。

　　4．根據(jù)不同年齡幼兒的水平，提出獨立講述或創(chuàng)造性講述的要求，但講述內(nèi)容要緊扣主題，想像要合乎情理。

　　(三)游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學習句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現(xiàn)。

　　游戲法的具體運用如下。

　　1．根據(jù)幼兒語言教育的目標和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達到訓練語言能力的目的。

　　2．在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長，應逐漸減少直觀材料。

　　3．對于個別發(fā)音不清的幼兒，可運用游戲進行重點幫助，使他們在有興趣的活動中，輕松地進行強化訓練。

　　(四)表演法表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。

　　表演法的具體運用如下。

　　1．教師必須在幼兒理解詩歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎上，指導幼兒正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌朗誦表演。

　　2．教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對話及體會角色心理的基礎上，指導幼兒正確地運用語言、表情、動作等扮演角色，進行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。

　　3．鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對話。

　　4．要為全體幼兒提供參與表演的機會。

　　此外，還有提問法、練習法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜合運用，才能共同促進幼兒語言的發(fā)展，以達到最佳教育效果。

　　第四節(jié) 幼兒園語言教育活動的設計與指導要組織好語言教育活動，重要的是要設計語言教育活動設計方案。在設計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應的活動方式等。因此，可以說，教師設計語言教育活動，就是將一定的目標、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。