(2)幼兒繪畫從教師是否命題上區(qū)分，可分為命題畫和意愿畫。

　　命題畫是指教師確定繪畫的主題，明確要完成的某種技巧任務(wù)和教育要求，幼兒按指定的主題繪畫的方式。

　　意愿畫是指幼兒自己確定繪畫的主題，按照自己的想法自由自在地表達(dá)創(chuàng)作的繪畫方式。

　　(3)幼兒繪畫從內(nèi)容上區(qū)分，可分為物體畫和情節(jié)畫。

　　物體畫是指以單一物體為描繪對(duì)象，培養(yǎng)幼兒的造型能力。

　　情節(jié)畫是以一件事情為主要描繪對(duì)象，反映一定的主題，表達(dá)一定的思想感情，培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖能力及處理物體間相互關(guān)系的能力。

　　圖案畫是指幼兒利用各種紋樣和色彩在不同的紙形上進(jìn)行和諧的有規(guī)律的美化和裝飾。

　　2．幼兒手工是指幼兒運(yùn)用一些物質(zhì)材料，如紙、泥等，用手和一些簡單的工具，通過撕、折、剪、貼、捏等手段，制作成平面的或立體的物體形象的藝術(shù)形式，表達(dá)幼兒的審美感受。幼兒手工對(duì)于發(fā)展幼兒通過視覺、觸覺、動(dòng)覺之間的配合，鍛煉手部小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，提高形象思維的能力和形成立體概念有著重要作用。它主要包括泥工、紙工和自制玩具。

　　3．幼兒欣賞是指幼兒通過對(duì)美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的認(rèn)識(shí)和觀賞，從而受到藝術(shù)的感染，得到精神上的愉快的活動(dòng)。它對(duì)于提高幼兒的審美情趣和審美能力，陶冶幼兒的情操有著重要的作用。

　　(二)幼兒美術(shù)的性質(zhì)1．幼兒美術(shù)是幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的一種方式當(dāng)年幼的兒童尚不能自如地用語言和文字表達(dá)自我需要，無法實(shí)現(xiàn)與成人的交流時(shí)，他們會(huì)運(yùn)用其他一些符號(hào)系統(tǒng)來達(dá)到滿足自我的目的，如代表某種含義的動(dòng)作和豐富的表情等。美術(shù)是這些符號(hào)系統(tǒng)中的一種。當(dāng)幼兒隨手拿起一根小樹枝或一支筆涂涂畫畫時(shí)，地上或紙上立刻產(chǎn)生了某種形象(當(dāng)然這種形象有可能是幾根亂線條或幾個(gè)小圈圈)，幼兒會(huì)感到滿足，感覺到自己的存在和能力。倘若成人發(fā)現(xiàn)了他的作品并給予夸贊，定會(huì)激起他更多更流暢的創(chuàng)作欲望。因此，幼兒美術(shù)在其發(fā)展和成長的過程中具有一種獨(dú)特的功能，它比語言文字更早地被幼兒用來表述思想，宣泄情緒，想像和創(chuàng)造自己的世界。

　　2．幼兒美術(shù)是幼兒把握世界的一種獨(dú)特方式幼兒把握世界的方式是感性的，是一種非邏輯思維的方法，主要包括"想像、幻想、直覺、靈感、猜測"等方法。其特點(diǎn)是"非邏輯的，無固定秩序和固定操作步驟的"。幼兒的這種把握世界的感性方式表現(xiàn)出思維的直覺性、具象符號(hào)性、情感性等特點(diǎn)。在幼兒美術(shù)作品中，這些特點(diǎn)得到了淋漓盡致的表達(dá)。如一位中班孩子畫了一幅畫：老虎想吃小白兔但沒吃到，老虎生氣發(fā)火了，于是在老虎的頭上方用紅色水筆畫了幾根酷似燃燒的火苗的符號(hào)。這里所表現(xiàn)的就是孩子感性地把握世界的方式。在這個(gè)孩子的眼里，老虎沒有吃到小白兔，自然要發(fā)火。老虎發(fā)火，頭頂要冒出火苗，且是鮮艷的紅色，反映了他對(duì)世界的一種感性的認(rèn)識(shí)和理解，非常具體而又生動(dòng)。正是這種感性的表達(dá)方式，使幼兒的美術(shù)作品顯示出獨(dú)特的魅力。

　　3．幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)不同的生理遺傳特質(zhì)和不同環(huán)境的作用，使得幼兒有著不同的個(gè)性特點(diǎn)。這種不同的個(gè)性特點(diǎn)，又使得每個(gè)幼兒以不同的方式作用于外部世界，這便是其獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。幼兒美術(shù)是幼兒身心活動(dòng)的反映，它能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展水平和個(gè)體差異。我們從幼兒美術(shù)作品線條的特性、色彩的喜好、題材的選擇，以及美術(shù)活動(dòng)過程中幼兒與同伴相處的態(tài)度、活動(dòng)的進(jìn)行方法、注意集中的程度，均可觀察到幼兒個(gè)性的表現(xiàn)。

　　美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長》中曾聲言："在一位怯弱且敏感的兒童所畫的人的象征符號(hào)中，我能夠在圓的、未封閉的、不確定的線條中發(fā)掘出他的焦慮，正如我能在另一位兒童的長方形人體中發(fā)現(xiàn)他果斷的特征，這兩種人都代表兒童整個(gè)人體組織的特征。"英國當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家里德(H．Read)在《通過藝術(shù)的教育》中，對(duì)兒童的作品進(jìn)行分析，并結(jié)合心理分析學(xué)家榮格有關(guān)心理機(jī)能的論述，把兒童的美術(shù)創(chuàng)作分為八種類型，即外向、內(nèi)向思考型，外向、內(nèi)向感情型，外向、內(nèi)向感覺型，外向、內(nèi)向直覺型。