玩法：游戲前在場(chǎng)地上劃一個(gè)大圓圈，幼兒分散站在圓圈上。教  師手持掛有蝴蝶的長棒站于圓心。游戲開始，教師移動(dòng)長棒使蝴蝶在  幼兒頭頂上飛過。當(dāng)飛過某個(gè)幼兒頭頂時(shí)，該幼兒跳起用單手拍打蝴  蝶一次。游戲重復(fù)進(jìn)行。

　　注意事項(xiàng)：教師應(yīng)要求幼兒蹬地雙腳起跳，并根據(jù)幼兒的能力差  異，控制蝴蝶的高度。

　　(2)分散開放式。該種活動(dòng)的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，幼兒可根據(jù)自己的興趣自選活動(dòng)器材(由教師在活動(dòng)展開前準(zhǔn)備好)自由開展活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，可單獨(dú)活動(dòng)，也可自愿結(jié)伴進(jìn)行合作活動(dòng)。因而活動(dòng)形式本身更有利于培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，且有利于教師實(shí)施個(gè)別教育。但這種活動(dòng)形式的明顯缺點(diǎn)是：組織松散，教師往往難以落實(shí)對(duì)活動(dòng)的全面管理和指導(dǎo)，尤其是活動(dòng)的節(jié)奏和活動(dòng)量往往難以控制。另外，由于活動(dòng)前幼兒總是根據(jù)自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)器材和玩法，因此，在活動(dòng)展開的不同時(shí)間，幼兒具有選擇同一器材和相同玩法的極大可能性。這樣，對(duì)某一個(gè)幼兒來說，活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容單一的現(xiàn)象往往依然存在，不利于身體的全面鍛煉。

　　(3)分組或分組輪換式。其特點(diǎn)是：兩組或兩組以上的幼兒同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)以上的活動(dòng)�；顒�(dòng)與活動(dòng)之間有時(shí)是獨(dú)立的，有時(shí)可以相互輪換，多用于中、大班。在活動(dòng)具體開展時(shí)，有一組幼兒由教師直接指導(dǎo)進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)(集體封閉式)，其他組別幼兒或集體開展另一項(xiàng)活動(dòng)，或分散進(jìn)行自選自由活動(dòng)，且活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒熟悉的。這種活動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)是：克服了第一種形式中內(nèi)容過于單一的弊端，也克服了第二種形式中教師指導(dǎo)和全面管理薄弱的缺點(diǎn)，將教師有組織的活動(dòng)與幼兒的獨(dú)立活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來；加上活動(dòng)方式變化的多樣性，更有利于發(fā)揮和完善戶外體育活動(dòng)的功能。

　　舉例："戶外體育活動(dòng)"(中大班)。

　　目的：通過玩棒、繩、球等游戲發(fā)展幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立活動(dòng)的能力及對(duì)體育活動(dòng)的興趣。通過玩"放鞭炮"游戲發(fā)展幼兒的縱跳能力，提高幼兒的身體素質(zhì)。

　　玩法：游戲前將球、繩、棒若干放在場(chǎng)地一側(cè)，另一側(cè)畫一個(gè)大圓圈。把全班幼兒分成兩組。一組幼兒玩棒、繩和球，可獨(dú)自選擇器材和獨(dú)立游戲，也可自愿結(jié)伴游戲。另一組幼兒由教師組織玩"放鞭炮"游戲。讓幼兒分散站于圓周，教師手持一端系有"蠟燭"的竹竿站于圓心。游戲開始，幼兒隨教師竹竿的旋轉(zhuǎn)方向邊走邊念兒歌："節(jié)日到，真正好，敲鑼打鼓放鞭炮，大鞭炮呀小鞭炮，噼噼啪啪真熱鬧。"兒歌念完，幼兒全體半蹲。此時(shí)教師移動(dòng)竹竿在各幼兒頭頂上晃過。當(dāng)"蠟燭"經(jīng)過某一幼兒頭頂時(shí)，該幼兒雙腳蹬地跳起并發(fā)出"噼啪"的聲音，待所有"鞭炮"放完后，游戲重復(fù)進(jìn)行。

　　注意事項(xiàng)：提供足夠的游戲器材，并向參與自選游戲的幼兒講清活動(dòng)要求。活動(dòng)一段時(shí)間后，可相互交換兩組的活動(dòng)內(nèi)容。

　　(4)循環(huán)式。該種活動(dòng)形式是將分組輪換式戶外體育活動(dòng)不斷地加以發(fā)展和完善而逐漸形成的靈活性更大、操作性更強(qiáng)、適應(yīng)性更廣的戶外體育活動(dòng)模式。它是將活動(dòng)的內(nèi)容依次排列，且分組活動(dòng)，依次循環(huán)。與分組輪換式戶外活動(dòng)相比，活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，且不受分組組數(shù)的影響。尤其突出的特點(diǎn)是，活動(dòng)內(nèi)容依次排列時(shí)，可將活動(dòng)量大的活動(dòng)與活動(dòng)量小的活動(dòng)相互間隔，上肢活動(dòng)與下肢活動(dòng)、局部活動(dòng)與全身活動(dòng)相互配合，更保證了鍛煉的科學(xué)性和全面性。在具體進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，由教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)確定活動(dòng)內(nèi)容及循環(huán)活動(dòng)的交替時(shí)間，控制幼兒活動(dòng)的生理負(fù)荷；由教師確定重點(diǎn)指導(dǎo)的項(xiàng)目和幼兒獨(dú)立活動(dòng)的項(xiàng)目，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立開展活動(dòng)的能力。

　　為了適應(yīng)各幼兒園器材多少、場(chǎng)地大小及分布情況不同的實(shí)際情況，介紹幾種不同的循環(huán)式游戲。組間循環(huán)式：即同一班級(jí)若干組進(jìn)行不同內(nèi)容的循環(huán)活動(dòng)，適用于場(chǎng)地較大或場(chǎng)地較分散，器材較多的幼兒園(見舉例1)。平行班循環(huán)式：即各個(gè)平行班每班準(zhǔn)備1～2項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，各自活動(dòng)后，與另一個(gè)班交換活動(dòng)，依次循環(huán)，這種形式適用于場(chǎng)地不大且較分散，活動(dòng)器材不多的幼兒園(見舉例2)�；旌习嘌�環(huán)式：即3～4個(gè)不同年齡班準(zhǔn)備1～2項(xiàng)活動(dòng)。各自活動(dòng)后，班與班相互交換活動(dòng)，依次循環(huán)。這種形式適用于平行班較少，場(chǎng)地較小且較分散，活動(dòng)器材不足的幼兒園。另外，在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意同一內(nèi)容在不同年齡班的不同玩法(見舉例3)。