4. 滲透性原則社會(huì)教育是做人的教育。因此，凡是有利于達(dá)到增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)社會(huì)情感，促使社會(huì)行為技能發(fā)展目標(biāo)的，均可以被看作是社會(huì)教育的內(nèi)容。正是從這個(gè)角度出發(fā)，我們認(rèn)為，幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)滲透在幼兒日常的生活和活動(dòng)之中，使幼兒在潛移默化中受到教育；滲透在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中，互相結(jié)合，給幼兒的社會(huì)性發(fā)展以整體的影響。做到正規(guī)社會(huì)課程內(nèi)容與非正規(guī)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，顯性社會(huì)課程和潛在的社會(huì)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

　　同時(shí)，選擇和組織的教育內(nèi)容還要做到具有時(shí)代感，即使是民族傳統(tǒng)化方面的內(nèi)容，也要從時(shí)代需要的角度去挖掘其積極意義，使之符合現(xiàn)代先進(jìn)的價(jià)值觀。做到所選的教育內(nèi)容具有一定的發(fā)展價(jià)值，有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

　　(三)幼兒園社會(huì)教育的方法幼兒園社會(huì)教育的方法，包括一般的教育方法和專(zhuān)門(mén)的教育方法。

　　1．幼兒園社會(huì)教育的一般方法(1)語(yǔ)言傳遞教育法，包括講解法、談話法和討論法①講解法。它是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做的方法。講解法是社會(huì)教育活動(dòng)中運(yùn)用得非常普遍的方法，無(wú)論是幼兒對(duì)人際關(guān)系的了解，對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，還是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和社會(huì)文化的吸取，都需要教師用生動(dòng)淺顯、富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　②談話法。就是教師與幼兒相互提問(wèn)、對(duì)答的教育方法。談話法的運(yùn)用可以使教師借助恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。談話法中幼兒的提問(wèn)與回答是其真實(shí)思想活動(dòng)的反映，有利于教師把握其思想實(shí)質(zhì)。

　　具體操作時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　1)教師提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的社會(huì)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主；2)提出的問(wèn)題應(yīng)具體明確，富有啟發(fā)性、發(fā)散性；提出問(wèn)題后應(yīng)給幼兒足夠的思考時(shí)間；3)如果是集體談話，教師的提問(wèn)應(yīng)面向全體，通過(guò)各種方式讓每個(gè)幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。幼兒的提問(wèn)以及幼兒對(duì)教師提問(wèn)的回答無(wú)論是簡(jiǎn)單幼稚，還是復(fù)雜成熟，教師都應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并用發(fā)展的眼光作適當(dāng)小結(jié)。

　�、嘤懻摲āＫ�是教師指導(dǎo)幼兒就教育活動(dòng)中，對(duì)某些具有社會(huì)性的問(wèn)題、觀點(diǎn)及認(rèn)識(shí)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見(jiàn)的教育方法。這種方法的運(yùn)用，有利于幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)和感受，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，懂得不同的人對(duì)待問(wèn)題的看法不同，有利于幼兒擺脫自我中心。使用時(shí)應(yīng)注意：

　　1)幼兒有足夠的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并已具備交談的基本技能；2)教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的氣氛，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法；3)教師要通過(guò)提問(wèn)調(diào)節(jié)討論的節(jié)奏，使討論不走題；4)在討論的過(guò)程中，教師不輕易、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)問(wèn)題以及其他幼兒的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；5)討論結(jié)束時(shí)，教師簡(jiǎn)明闡述正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題作出正確的小結(jié)。

　　(2)直接知覺(jué)教育法，主要包括演示法、參觀法①演示法。它是指教師將實(shí)物、教具直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際表演，思考或表現(xiàn)對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會(huì)教育活動(dòng)中常用情景演示法，由教師展示一些社會(huì)情景，讓幼兒對(duì)其中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，明白社會(huì)規(guī)范。展示給幼兒的情景可以是圖片中的情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。這種方法的運(yùn)用，能增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)的興趣，提高活動(dòng)的效果。

　�、趨⒂^法。即根據(jù)社會(huì)教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考，獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。它能使幼兒社會(huì)教育活動(dòng)與其實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì)，得到教育。

　　(3)行為練習(xí)法行為練習(xí)法即組織幼兒按照正確的社會(huì)行為規(guī)范去進(jìn)行實(shí)踐的一種方法。它能使幼兒明白正確的社會(huì)行為規(guī)范，形成和鞏固幼兒社會(huì)行為習(xí)慣。行為練習(xí)法的形式是多種多樣的，既有教師人為創(chuàng)設(shè)特定的情景，也有教師組織的多種實(shí)踐活動(dòng)，如修補(bǔ)圖書(shū)、做值日生、勞動(dòng)等，還有在各種生活情景中教師組織的幼兒行為練習(xí)，如來(lái)園和離園的禮貌行為練習(xí)，文明用餐的行為練習(xí)等。運(yùn)用行為練習(xí)法時(shí)要注意，教師要讓幼兒明確行為練習(xí)的內(nèi)容和要求；練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒可以接受的，做到循序漸進(jìn)；行為練習(xí)的要求應(yīng)前后一致，長(zhǎng)期堅(jiān)持以便幼兒能持之以恒形成習(xí)慣；無(wú)論以何種形式進(jìn)行行為練習(xí)，都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的愿望，發(fā)揮其主動(dòng)性；活動(dòng)中應(yīng)給每個(gè)幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)的時(shí)間不宜太倉(cāng)促，要讓幼兒真正在練習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，達(dá)到練習(xí)的目的和效果。