(4)在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)入已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)。

　　(四)早期閱讀活動(dòng)的階段目標(biāo)1．小班(1)喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容。

　　(2)能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來(lái)，開始感覺語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

　　(3)對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字。

　　(4)在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆劃。

　　2．中班(1)能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物細(xì)節(jié)，看懂單頁(yè)多幅的兒童圖  畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。

　　(2)懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫、圖  書。

　　(3)在閱讀過程中初步了解漢字的由來(lái)和簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀的規(guī)  律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望。

　　(4)喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆劃。

　　3．大班(1)能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成。

　　(2)知道圖畫書畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡(jiǎn)單文字。

　　(3)積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語(yǔ)言。

　　(4)掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準(zhǔn)備。

　　(五)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的階段目標(biāo)1．小班(1)喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣。

　　(2)能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道童話故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。

　　(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語(yǔ)言，動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)傷口的理解。

　　(4)在文學(xué)傷口原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展想像，仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。

　　2．中班(1)喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)。

　　(2)知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。

　　(3)學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解。

　　(4)能根據(jù)文學(xué)傷口提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編-個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面。

　　3．大班(1)樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言，并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。

　　(2)在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。

　　(3)初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式。

　　(4)依據(jù)文學(xué)作品提供的想像線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想像，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。

　　第四章 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。而所謂數(shù)學(xué)知識(shí)，究其實(shí)質(zhì)，是一種具有高度抽象性的邏輯知識(shí)。皮亞杰曾提出了三種不同類型的知識(shí)，即物理知識(shí)、邏輯數(shù)理知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。所謂社會(huì)知識(shí)，就是依靠社會(huì)傳遞而獲得的知識(shí)。所謂物理知識(shí)，是指有關(guān)事物本身性質(zhì)的知識(shí)，如橘子的大小、顏色、酸甜等等。兒童要獲得這兩種知識(shí)，只需通過直接作用于物體的動(dòng)作(看一看、嘗-嘗)就可以發(fā)現(xiàn)了。因此，物理知識(shí)來(lái)源于對(duì)事物本身的直接的抽象，皮亞杰稱之為"簡(jiǎn)單抽象"。邏輯數(shù)理知識(shí)則不同，它不是關(guān)于事物本身性質(zhì)的知識(shí)，不能通過個(gè)別的動(dòng)作直接獲得。它所依賴的是作用于物體的一系列動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)，以及對(duì)這種動(dòng)作協(xié)調(diào)的抽象，皮亞杰稱之為"反省抽象"。反省抽象所反映的不是事物本身的性質(zhì)，而是事物之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)就是一種典型的邏輯數(shù)理知識(shí)。比如，5只橘子可以用數(shù)字"5"來(lái)表示，它是對(duì)一堆橘子的數(shù)量特征的抽象，與橘子的大小、顏色、酸甜無(wú)關(guān)，也與它們的排列方式無(wú)關(guān)；組成5個(gè)橘子中的每一個(gè)橘子，都不具有"5"的性質(zhì)；相反，"5"這一數(shù)量屬性也不存在于任何一個(gè)橘子中，而存在于它們的相互關(guān)系中--它們構(gòu)成了一個(gè)數(shù)量為"5"的整體。兒童對(duì)于這一知識(shí)的獲得，不是通過直接的感知，而是通過一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào)。具體說，就是"點(diǎn)"的動(dòng)作和"數(shù)"的動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)。首先，他必須使手點(diǎn)的動(dòng)作和口數(shù)的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)；其次，是序的協(xié)調(diào)，他口中數(shù)的數(shù)應(yīng)該是有序的，而點(diǎn)物的動(dòng)作也應(yīng)該是連續(xù)而有序的，既不能遺漏，也不能重復(fù)。最后，他還要將所有的動(dòng)作合在一起，才能得到物體的總數(shù)。