二、4～5歲（中班）兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點（一）好奇好問好學(xué)隨著這一期間兒童身心的發(fā)展和活動能力的增強，活動范圍的擴大，孩子們對周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，他們什么都想摸摸、看看、嘗嘗，什么都想去擺弄擺弄。他們經(jīng)常向成人提問題，問題多半停留在"這是什么，那是什么"上；問題的范圍很廣，天文地理無所不包，并急切地希望成人給予及時回答。他們喜歡集體教育活動，學(xué)到一點新知識后就特別愛對別人講，希望別人也知道。

　　(二)初步理解事物的表面和簡單的因果關(guān)系這一期間孩子已能根據(jù)自己的直接感知去理解客體中的一些表面的、簡單的因果關(guān)系。如知道了鳥有翅膀，所以會飛；種的植物要澆水，否則會死掉。但是他們還難以理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系。因此，4-5歲的兒童對事物的認識，易受事物形狀、顏色、大小和活動性等外部的非本質(zhì)特征所影響，作出錯誤的因果關(guān)系判斷。

　　(三)以自身的生活經(jīng)驗作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù)這一期間的兒童常常按照自身的經(jīng)驗來判斷推理一些事物。如一個中班幼兒認為球之所以會滾下來，是因為"它不愿意呆在椅子亡。"一個5歲左右的孩子在回答"大紅旗多還是小紅旗多"的問題時，錯誤地回答是"小紅旗多"，其理由是因為小紅旗可剪好多，大紅旗費紙，就剪得少。

　　三、5～6歲(大班)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(一)好學(xué)好問，求知欲強好奇是幼兒的共同特點。但大班兒童的好奇與小、中班孩子有所不同。小、中班兒童的好奇心較多表現(xiàn)在對事物表面的興趣上，問題多停留在"是什么"上，而大班兒童則不僅問"是什么"，還要問"為什么"。

　　好學(xué)好問是求知欲的表現(xiàn)，甚至一些淘氣的行為也反映出了兒童的求知欲。這個時期的孩子，特別喜歡拆拆卸卸。他們把玩具汽車拆開，是為了看看里面有什么，為什么會動，為什么會發(fā)出聲音。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，可向兒童介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。

　　(二)初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系大班兒童已開始能從內(nèi)在的原因來理解事物或現(xiàn)象了。如在解釋乒乓球為什么會從傾斜的木板上滾落下來時說："乒乓球是圓的，木板是斜的，所以乒乓球會滾下來。"說明他們已能從客體的形狀和客體的位置之間的關(guān)系，即"圓"和"斜"的關(guān)系中去尋找滾落的原因。但由于事物和現(xiàn)象中的內(nèi)在因果關(guān)系比較復(fù)雜，所以此時期他們對不同的事物和現(xiàn)象中的關(guān)系理解水平不一，對日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系還很難理解。

　　(三)抽象概括能力開始發(fā)展大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。譬如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念(如小時概念等)，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性，開始學(xué)習(xí)按客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn)來進行概括分類。如把身上有羽毛、有退化了的翅膀和兩條腿的，人們飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝歸為家禽。但由于這一期間孩子的知識、語言和抽象概括水平仍有限，故對類概念的精確內(nèi)涵，缺乏掌握高層次類概念所需的在概括基礎(chǔ)上進行高一級抽象概括的能力。因此，此期兒童仍不免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤。如他們會把家禽、家畜概括為動物，而把昆蟲排斥在外，認為昆蟲是蟲子，不是動物。

　　第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則和具體方法一、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容選編，要在依據(jù)科學(xué)教育目標(biāo)的前提下，根據(jù)以下原則進行。

　　(一)科學(xué)性和啟蒙性相結(jié)合科學(xué)性原則，是指在選編內(nèi)容時必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋幼兒周圍世界中一切自然現(xiàn)象、自然物和科技產(chǎn)品。科學(xué)教育是對幼兒進行的科學(xué)啟蒙教育，以發(fā)展幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的能力和興趣。因此，科學(xué)教育必須具有科學(xué)性。幼兒園的科學(xué)教育所達到的幼兒科學(xué)概念水平雖是感性經(jīng)驗上的前概念水平，但所選的內(nèi)容仍應(yīng)是科學(xué)的；讓幼兒從小開始學(xué)會客觀地實事求是地對待周圍世界，為以后形成辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀和世界觀打下良好基礎(chǔ)。所以，應(yīng)選擇那些能被幼兒感知和證實的可靠的材料。