�、嘟處熖崾咀兓�線路。幼兒掌握舞蹈隊形變化的關(guān)鍵是熟悉自己的空間位置。教師在教隊形時，應(yīng)及時提示將要改變的位置的線路和方向，以及自己與前、后、左、右幼兒的關(guān)系。同時，可以在黑板上畫點、線表示隊形的變化情況。此外，要選空間知覺好、音樂感強的幼兒排在變動位置的領(lǐng)頭地位。

　　(三)設(shè)計韻律活動應(yīng)注意的問題韻律活動的教學(xué)程序并非固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)韻律活動的不同內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際情況，綜合選用各種指導(dǎo)形式和方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　韻律活動有三個基本環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)需要加強對某個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

　　(1)幼兒熟悉、感受韻律活動的音樂。

　　(2)教師選用多種方法指導(dǎo)幼兒活動。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意精講多練，注意幼兒練習(xí)時的動靜交替；要培養(yǎng)幼兒在動作方面的想像力和創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒設(shè)計表演內(nèi)容，創(chuàng)編形象化的動作。

　　(3)經(jīng)常進(jìn)行韻律活動的復(fù)習(xí)。幼兒進(jìn)行律動、舞蹈、玩音樂游戲的主要目的，是培養(yǎng)幼兒的動作節(jié)奏和音樂感受能力。要多設(shè)計幼兒進(jìn)行韻律活動的機會，安排幼兒在生活活動中跳舞、玩音樂游戲。這樣，不僅鞏固了幼兒的音樂知識，而且還豐富了幼兒生活，給予了幼兒用韻律動作表達(dá)自己情感的體驗的機會，使其節(jié)奏感和音樂感受力得到不斷的發(fā)展。

　　四、打擊樂活動孩子早在嬰兒階段，就接觸了撥浪鼓、小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，他們喜歡不停地碰撞或搖動玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長，他們對聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增長，表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手和棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿。在近似游戲的活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)敲打不同的物體或是用不同的方法敲打，會產(chǎn)生出不同的聲音。

　　資料表明，經(jīng)過系統(tǒng)教育的幼兒，能符合音樂節(jié)拍敲打擊器的比率較大，小班為60％，中班為80％，大班則達(dá)到100％。

　　(一)幼兒打擊樂的配器設(shè)計1．選擇音樂作品適合演奏打擊樂器的音樂作品，必須節(jié)奏鮮明，一般為進(jìn)行曲、舞曲等。一些民間音樂作品旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，也適用于打擊樂。如《瑤族舞曲》、《楊柳青》、《拔根蘆柴花》、《打蓮湘》等等，都是深受幼兒喜歡的打擊樂曲。同時，也可選用一些幼兒熟悉的兒童歌曲、樂曲。

　　2．了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用(1)三角鐵、碰鈴：屬于高音樂器，聲音清脆、明亮，可演奏顫音。強、弱拍都能用。

　　(2)串鈴：聲音碎而輕快，常用于活潑輕快的樂曲。如果和雙響梆子配合，會產(chǎn)生策馬奔馳的音響效果。

　　(3)梆子、木魚：屬于中音樂器，音色渾厚�？捎糜趶姟⑷跖�。

　　(4)鈴鼓、沙球：中音樂器。鈴鼓可演奏顫音，用在一些少數(shù)民族舞曲中效果較好；沙球則用于敲擊節(jié)奏。兩種樂器均可用于強、弱拍。

　　(5)大鼓：低音樂器。大多用于強拍，一般每小節(jié)敲一次。

　　3．分析音樂作品，進(jìn)行配器首先，教師要分析音樂作品的性質(zhì)、情緒和風(fēng)格，依據(jù)其特點選配合適的打擊樂器，注意是否協(xié)調(diào)和悅耳動聽。例如《瑤族舞曲》，應(yīng)選用鈴鼓、搖鈴、串鈴和大鼓等樂器，表達(dá)優(yōu)美、柔和的舞曲性質(zhì)；同時加上圓舞板加強舞蹈節(jié)奏。

　　而后，教師應(yīng)研究樂曲的形式、節(jié)拍、節(jié)奏和旋律，考慮是采用齊奏、合奏，還是輪奏的形式，也可選擇多種奏法，編制相應(yīng)的節(jié)奏型。節(jié)奏型應(yīng)注意有所變化，不可每拍敲擊，一成不變。

　　一般情況下，短小的一段歌曲和樂曲，宜選用少量種類的樂器，設(shè)計的節(jié)奏型也宜較簡單，多重復(fù)，僅在高潮處或結(jié)束句加以適當(dāng)變化。篇幅較長、表現(xiàn)手法較多的樂曲或歌曲，則要考慮增加樂器種類，多樣化的節(jié)奏，以豐富其音響效果。小班的打擊樂宜簡單，中、大班的打擊樂可以較為復(fù)雜。

　　在選配樂器和選編節(jié)奏型時應(yīng)考慮強弱拍的對比、音色的對比、力度的對比、節(jié)奏的對比和速度的對比。