這一階段的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實(shí)的態(tài)度。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時，他們首先感知到的是作品的內(nèi)容，很少有意識注意到作品的形式審美特征。且這種對作品的感知理解僅僅是淺表層次上的，還不能深入地感知作品內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻主題以及所反映的精神內(nèi)涵。

　　(2)在教育的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品某些形式的審美特征。

　　此階段的幼兒對作品的造型、設(shè)色、構(gòu)圖及作品的情感表現(xiàn)與風(fēng)格的感知與理解已有所表現(xiàn)。在線條與形狀的感知方面，此時的幼兒總是喜歡把它與具體的形象聯(lián)系起來談?wù)�；對色彩的認(rèn)識，此時的幼兒首先發(fā)展的是辨認(rèn)顏色、正確配對，逐漸向指認(rèn)和命名發(fā)展；在空間構(gòu)圖感知方面，有相當(dāng)一部分幼兒已經(jīng)具備了感知美術(shù)作品的空間深度的能力，且隨著年齡的增長，這種能力在發(fā)展。

　　在作品的風(fēng)格感知方面，有研究表明，幼兒表現(xiàn)出對作品風(fēng)格感知的困難，易受作品內(nèi)容的控制。通過訓(xùn)練，6歲幼兒慢慢能夠感知作品風(fēng)格。

　　(3)幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品。作品的內(nèi)容是否客觀、真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷，是他們判斷作品好壞的兩個最主要的標(biāo)準(zhǔn)。

　　幼兒喜歡的是再現(xiàn)性的作品和能夠識別出作品中所描繪的對象的非再現(xiàn)作品。有研究結(jié)果表明，6歲的幼兒對什么樣的畫是美的還沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)。絕大多數(shù)幼兒認(rèn)為，畫有花、動物、家庭擺設(shè)、小鳥等幼兒經(jīng)驗(yàn)中熟悉的、美好的、使人愉快的事物的作品是美的，而畫有殘骸、人的腦殼、人形怪物等東西的作品是丑的。

　　另外，幼兒把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象。隨著年齡的增長，幼兒對偏愛原因的理解也越來越注意形式特征和技巧方面，如涂得好不好等。

　　總之，幼兒美術(shù)欣賞的發(fā)展，既受先天無意識的影響，也受后天認(rèn)識能力發(fā)展的制約，經(jīng)歷了一個從籠統(tǒng)到分化，從沒有標(biāo)準(zhǔn)到具有一定標(biāo)準(zhǔn)，從以自己直觀的情感偏好為主到比較客觀的分析為主逐漸發(fā)展的過程。這就要求我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有美感的環(huán)境，提供適合其年齡特征的美術(shù)作品；對作品的選擇應(yīng)有組織有系統(tǒng)，以使幼兒的欣賞經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化；同時，應(yīng)有目的、有計劃地引導(dǎo)他們感知、理解美術(shù)作品的內(nèi)容和形式。

　　第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法一、目標(biāo)幼兒園美術(shù)教育活動的目標(biāo)是指導(dǎo)美術(shù)活動設(shè)計與實(shí)施過程的關(guān)鍵準(zhǔn)則。制定幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)的依據(jù)，包括幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律、幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)及社會發(fā)展對幼兒美術(shù)教育的要求。

　　1．幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律幼兒美術(shù)的發(fā)展有其共同的規(guī)律，這是由幼兒生理發(fā)育和心理發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。如第一節(jié)所述，幼兒繪畫、幼兒手工、幼兒欣賞的發(fā)展都表現(xiàn)出大致的規(guī)律。這些規(guī)律能從視覺符號和視覺形象的角度，反映出某個時期幼兒認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展的總體水平。因此，幼兒園美術(shù)教育活動終極目標(biāo)的制定，必須依據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律，才能符合幼兒生理發(fā)育的特點(diǎn)和心理發(fā)展的需求。迄今為止，人們對幼兒美術(shù)發(fā)展的過程已有較為明確的認(rèn)識，教師可以依據(jù)幼兒美術(shù)活動過程及其作品，判斷幼兒美術(shù)發(fā)展的水平和狀況。因此，在制定幼兒園美術(shù)教育活動的部分目標(biāo)時，應(yīng)立足于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，讓幼兒充分地表現(xiàn)自我，滿足自身的需要。同時，另一部分目標(biāo)應(yīng)超前于幼兒的發(fā)展水平，設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。這樣的活動目標(biāo)能激發(fā)和形成幼兒目前還不存在的心理機(jī)能，更好地促進(jìn)幼兒美術(shù)的發(fā)展。

　　當(dāng)然，幼兒在美術(shù)發(fā)展過程中還受到美術(shù)教育和美術(shù)實(shí)踐的影響，表現(xiàn)出美術(shù)發(fā)展水平的層次性，反映出幼兒個體與眾不同的個性、興趣和需要。因此，具體的美術(shù)教育活動目標(biāo)的制定，既要考慮幼兒美術(shù)的整體發(fā)展水平，又要顧及幼兒個體表現(xiàn)在美術(shù)方面發(fā)展的差異，使制定的目標(biāo)能真正有益于幼兒美術(shù)的發(fā)展。