美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。

　　(三)各年齡班美工區(qū)的指導與正規(guī)的美術教育活動相結合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內應著重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想像力，進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導。熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　1．小班小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導應著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

　　2．中班中班幼兒已經掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧，這時教師應著重指導他們如何充分使用工具、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

　　3．大班大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r候給予支持和幫助。

　　七、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)(一)科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用1．激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣，學習運用多種感官感知事物的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。

　　2．活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。

　　3．提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概念。

　　(二)科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的設計1．活動的內容科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設計以下活動：

　　(1)感官的活動。如摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。

　　(2)聲的活動。如聲的傳播，聲音的產生，不同的聲音等。

　　(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。

　　(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。

　　(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。

　　(6)力的活動。如"蹺蹺板"、"天平"的活動，物體滾動的實驗等。

　　(7)水的活動和空氣的活動等。

　　科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結合正規(guī)的科學教育活動。在正規(guī)科學教育中進行的活動，可以在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在"各種各樣的剪刀"的教育活動之后，教師可以將各種剪刀和材料提供到科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)操作、探索。

　　2．材料的提供科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應根據(jù)具體的活動內容來提供，注意材料的安全性和可操作性。

　　3．場地的設置科學發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設置在光線充足、接近水源的地方。

　　(三)各年齡班科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導1．小班在小班，科學發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標。因此，教師的指導著重于引導幼兒去感知，并引起他們參加科學活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。

　　中班幼兒對科學發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高。因此，在中班，教師的指導重點就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。

　　3．大班大班的科學發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經驗轉化為自己所掌握的知識和技能。