教師在教模仿動作時(shí)，首先要求幼兒了解動作內(nèi)容，使其產(chǎn)生一定印象。引導(dǎo)幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)印象出發(fā)做動作，啟發(fā)他們創(chuàng)造出與別人不一樣的動作，只要具備模仿對象的特點(diǎn)，就可承認(rèn)他們的動作。例如，教小魚游的動作，要求幼兒仔細(xì)觀察魚游的姿勢，自己創(chuàng)造動作。有的把兩只小手放在身后，做魚尾搖擺狀；還有的把兩只小手。

　　放在身體兩側(cè)，做魚鰭搖擺狀；還有的把兩只小手緊貼身體兩側(cè)，做魚身體的游動狀。必要時(shí)，教師也可以親自教動作，提高動作質(zhì)量。

　　(2)舞蹈動作幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法是直接模仿教師的示范。教師在教舞蹈時(shí)，要面對幼兒做反方向的示范，也稱"鏡面示范"讓幼兒看清動作的每個(gè)步驟。教師還應(yīng)背向幼兒做正面示范，或站在幼兒側(cè)面示范。示范時(shí)，教師可用形象生動的語言進(jìn)行解釋，幫助幼兒體會舞蹈動作的特點(diǎn)。

　　教師要注意結(jié)合示范，分解舞蹈動作。對較復(fù)雜的動作，教師要分析、講解，以明確的語言進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教踏踮步時(shí)，幼兒不易掌握身體的傾斜。對此，教師邊分析邊示范："作踏踮步時(shí)，身體先稍蹲一下，音樂開始第一拍用腳尖把身體踮進(jìn)來。"需要手腳配合的復(fù)雜動作，可以分開來教，先教腳的動作，再教手的動作，最后合起來練。教基本舞步時(shí)，要讓幼兒了解手、腳、身體及頭部的姿勢和眼睛注視的方向，嚴(yán)格要求幼兒每個(gè)動作的質(zhì)量，防止幼兒隨便做動作。

　　教師應(yīng)手把手地糾正不正確的動作，使幼兒獲得相應(yīng)肌肉運(yùn)動的感覺，幫助其憑這種感覺做出正確到位的動作。

　　教舞蹈離不開口令和指示。教師指導(dǎo)時(shí)可以把動作指示配上音樂唱出來，使音樂和指示同時(shí)對幼兒的動作起指導(dǎo)作用。例如，教交換步(三拍子)，教師可以唱"左、二、三，右、二、三……"，提示幼兒的左、右腳，然后過渡到只聽音樂。切不可以口令代替音樂，要啟發(fā)幼兒主動感受音樂的節(jié)律。

　　此外，還有對比練習(xí)的方法也可輔助運(yùn)用。

　　總之，在設(shè)計(jì)教舞蹈動作的方法時(shí)，教師要充分了解各種教學(xué)方法的作用，并結(jié)合實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。應(yīng)注意啟發(fā)幼兒的想像，讓幼兒感受舞蹈的情緒、舞蹈動作的意義，把動作技能和舞蹈的思想感情聯(lián)系在一起，提高幼兒舞蹈動作的表現(xiàn)力。

　　(3)音樂游戲教師在指導(dǎo)音樂游戲活動時(shí)，要把握其基本步驟。

　　1. 說明游戲的玩法和游戲規(guī)則。

　　2. 角色的分配。應(yīng)由幼兒自愿擔(dān)任角色，教師要有意識地讓更多的幼兒擔(dān)任主要角色。

　　3. 示范性的小組練習(xí)。教師在指導(dǎo)競賽性的非主題游戲或是主題游戲的某一段活動時(shí)，可以請幾位能力強(qiáng)的幼兒在前面示范，教師邊教，幼兒邊練。

　　在幼兒初步掌握游戲的玩法后，可以逐漸加強(qiáng)音樂的要求，使游戲復(fù)雜化。例如游戲"搶椅子"，開始玩時(shí)，可以將游戲的結(jié)束部分簡化為每位幼兒都有一張椅子，只要求幼兒在跑的過程中動作較快、合拍。然后，再抽去一張椅子，加強(qiáng)競賽性。游戲的復(fù)雜化是把比較簡單的游戲加上某些因素使之復(fù)雜化，使幼兒從中受到更多的音樂教育。但并非每個(gè)音樂游戲都可以進(jìn)行這種處理。

　　教音樂游戲的方法是多種多樣的，不應(yīng)有固定的程式。教師在設(shè)計(jì)方法時(shí)，要注意靈活多樣。給幼兒設(shè)計(jì)游戲動作和玩法應(yīng)留有余地，鼓勵(lì)幼兒主動地創(chuàng)造性地參與音樂教育活動。

　　(4)指導(dǎo)舞蹈隊(duì)形①完整的舞蹈示范。由幾位教師或已學(xué)過該舞蹈的小朋友表演完整地示范，使幼兒看到自始至終的隊(duì)形變化。

　�、谥v解及小組性示范。主要的舞蹈隊(duì)形是集體舞的單圈、雙圈，有邀請因素和改換舞伴等。教師可以講解，或是由小組示范。例如邀請舞，教師做邀請者，請一能力強(qiáng)的幼兒做被邀請者，兩人一同示范動作及位置交換，便于全體幼兒觀摹。