(四)語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃。而活動(dòng)的組織實(shí)施，則由于幼兒的參與，成了一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個(gè)活動(dòng)過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實(shí)施計(jì)劃，如何最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，如何使幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語言的發(fā)展和提高等等，對(duì)待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待，靈活掌握，及時(shí)調(diào)整自己的語言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。

　　在語言教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。

　　1．直接指導(dǎo)教師通過語言示范、啟發(fā)提問、講解、評(píng)價(jià)等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。根據(jù)幼兒語言經(jīng)驗(yàn)及語言水平的實(shí)際狀況，一般對(duì)小班幼兒或語言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語言教育活動(dòng)，教師較多地運(yùn)用直接指導(dǎo)方式。

　　2．間接引導(dǎo)教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語言活動(dòng)。這種間接引導(dǎo)方式，對(duì)年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。

　　3．環(huán)境條件的利用從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語言活動(dòng)設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的愿望，幫助幼兒在活動(dòng)中提高語言能力。

　　根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)過程的實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用以上各種指導(dǎo)手段，使幼兒始終處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，達(dá)到目標(biāo)，圓滿結(jié)束活動(dòng)。

　　另外，教師自身的語言修養(yǎng)，即語音是否準(zhǔn)確，吐詞是否清晰，用詞是否得當(dāng)，內(nèi)容是否簡(jiǎn)潔有條理，語調(diào)是否生動(dòng)、有感染力等等，都能對(duì)幼兒語言發(fā)展起到十分顯著的作用。

　　幼兒語言教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要教育手段，但不  是惟一的手段。為全面提高幼兒運(yùn)用語言的能力，還需要十分重視對(duì)  幼兒日常生活中語言的指導(dǎo)，以全面實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)。

　　[復(fù)習(xí)思考題]

　　1．解釋下列概念：

　�、偈痉赌７路�    ②視聽講結(jié)合法2．觀察幼兒語言活動(dòng)情況，說明幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。

　　3．根據(jù)幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則和各種活動(dòng)方式的采用要求，設(shè)計(jì)3～4個(gè)語言教育活動(dòng)。

　　4．去幼兒園見習(xí)2次，并完成見習(xí)報(bào)告本 章 附 錄幼兒園語言教育目標(biāo)一、幼兒園語言教育目標(biāo)幼兒園語言教育的目標(biāo)劃分為四大板塊，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)主要部分。

　　(一)傾聽行為培養(yǎng)學(xué)前階段兒童傾聽行為的培養(yǎng)，著重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)漢語語音語調(diào)的感知和對(duì)語義內(nèi)容的理解上。從孩子出生起到人小學(xué)前的六七年間，通過教育逐步幫助他們建立起幾種傾聽技能：①有意識(shí)傾聽，集中注意力的傾聽；②辨析性傾聽，分辨不同內(nèi)容的傾聽；③理解性傾聽，掌握傾聽主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽。

　　(二)表述行為培養(yǎng)兒童表述行為能力發(fā)展的重點(diǎn)，主要在于學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)，從語音、語法、語義以及語用四個(gè)方面掌握母語的表達(dá)能力，由簡(jiǎn)到繁、由短到長(zhǎng)地提高表述水平。與此同時(shí)，學(xué)前兒童口頭表述的行為亦有個(gè)人獨(dú)白、集體講述、對(duì)話交談等不同的表現(xiàn)方式，需要在教育過程中有目的地加以引導(dǎo)，以利于他們的交際與運(yùn)用。

　　(三)欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中培養(yǎng)綜合的語言能力，可以增強(qiáng)其作為語言核心操作能力的不同層次的敏感性：(1)對(duì)語調(diào)排列的敏感性；(2)對(duì)通過詞句變化造成優(yōu)美動(dòng)聽效果的敏感性；(3)對(duì)不同情境中語言運(yùn)用的敏感性。

　　喜歡欣賞文學(xué)作品，能夠較好地學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)之一。