2．講解示范。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本次活動的重點和難點。講解的語言要簡練，富有百發(fā)性，示范動作要清楚，讓幼兒能掌握本次活動的基本技能。在講解示范中，教師應(yīng)注意為幼兒留下寶貴的思維空間，不局限幼兒的創(chuàng)作。

　　3．交代本次活動的具體要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要向幼兒明確地提出一些要求，以便幼兒能夠準確明了地去描繪。一般包括交代繪畫程序。如小班活動"草地上的鮮花"，教師要求的作畫順序是在紙上用蠟筆畫好草地--一用手指蘸水粉顏料點畫鮮花；提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均勻涂色等；提醒養(yǎng)成好的習(xí)慣，如正確使用工具、專心作業(yè)、愛惜作品等。以上幾方面的要求在實際運用時，應(yīng)根據(jù)本次活動的特點，所使用工具材料的不同，以及幼兒實際水平等靈活地有側(cè)重地提出。

　　創(chuàng)作引導(dǎo)在繪畫活動中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要求教師仔細推敲，在最短的時間內(nèi)完成并達到相應(yīng)的效果，留下大量的充足的時間供幼兒進行繪畫創(chuàng)作。

　　(二)作業(yè)輔導(dǎo)包括如何構(gòu)思、如何造型、如何使用色彩、如何構(gòu)圖等幾方面的內(nèi)容。教師在了解每位幼兒構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖幾方面不同發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，針對每位幼兒的特點采用分層指導(dǎo)法，有針對性地進行輔導(dǎo)，讓每位幼兒在自己原有的發(fā)展水平上再向前一步。

　　(三)作品評價教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準，直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。一般從以下幾方面來評價，即符合同齡幼兒的一般水平，有童趣，有一定的藝術(shù)性(表現(xiàn)為線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明快，內(nèi)容豐富、充實)。

　　教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，結(jié)合不同幼兒的發(fā)展水平，以發(fā)展的眼光來對待幼兒的作品。

　　在組織作品評價時，小班幼兒作品可以教師評價為主，中大班幼兒作品可采取教師評價與幼兒評價相結(jié)合的方法。在評價的過程中，教師應(yīng)注意把評價的標準慢慢教給幼兒，并幫助他們學(xué)習(xí)積極地評價同伴的繪畫作品。幼兒自身評價與相互評價，不僅有利于其評價能力的提高，還有利于其社會性的發(fā)展。

　　二、手工教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)幼兒手工的發(fā)展與繪畫的發(fā)展，既有共同的方面，又有獨特的地方，教師在設(shè)計與指導(dǎo)中，應(yīng)遵循其發(fā)展的年齡特征和手工工具、材料本身的特點，真正發(fā)揮手工活動的作用。

　　(一)泥工教育活動過程的設(shè)計與指導(dǎo)1．導(dǎo)入活動。明確所要制作的形象，激起幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的愿望。教師引導(dǎo)幼兒直接感知或回憶，提取相關(guān)的經(jīng)驗，幫助幼兒分析所要制作的事物的外形特征。

　　2．講解示范。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本次活動的重點和難點。對不同年齡班的幼兒，教師的指導(dǎo)各有側(cè)重。小班幼兒剛開始接觸泥工活動時，要讓幼兒玩泥，體驗?zāi)嗟娜彳洝⒖伤苄�，教師要引�?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用團、搓、壓的技能，塑造一些幼兒熟悉的外形簡單、容易表現(xiàn)的物體。如"元宵"、"餅干''等。在泥工塑造技能學(xué)習(xí)方面，教師要邊示范、邊講解，讓幼兒跟著教師的動作模仿。中、大班幼兒進一步學(xué)習(xí)分泥、連接、捏邊、砌合、抻拉等技能，老師應(yīng)重點示范所學(xué)的技能。

　　3．作業(yè)輔導(dǎo)。采用巡回指導(dǎo)、分層指導(dǎo)的方法。

　　4．評價作品。以積極鼓勵為主，教師評價與幼兒評價相結(jié)合。重點指導(dǎo)幼兒評價是否按照技能的要求塑造的。

　　在泥工制作活動中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，操作時卷起長袖，隨時將泥塊放在泥工板上，以免弄臟桌面等。

　　(二)紙工教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)紙工包括粘貼、撕貼、折紙、剪紙等。

　　導(dǎo)人活動、作業(yè)輔導(dǎo)、評價作品同泥工教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)。

　　講解示范：

　　1．粘貼粘貼是幼兒用教師事先準備好的規(guī)則的或不規(guī)則的紙，粘貼出某種形象<形象輪廊可以是教師畫好的)，或經(jīng)過想像粘貼成自己喜歡的作品。前者較為簡單，一般在小班進行，重點指導(dǎo)幼兒如何用漿糊涂抹；后者可在中、大班進行，重點啟發(fā)構(gòu)思主題，展開豐富的想像。