以《瑤族舞曲》為例，在配器上選擇鈴鼓、小鈴和圓舞板，強(qiáng)調(diào)瑤族舞曲的優(yōu)美和歡快情緒，突出鈴鼓的顫音表現(xiàn)曲調(diào)的悠揚(yáng)。在節(jié)奏型的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意強(qiáng)弱拍的對(duì)比、音色和節(jié)奏的變化對(duì)比。

　　總之，選配樂(lè)器要與樂(lè)曲協(xié)調(diào)，應(yīng)貫徹統(tǒng)一、對(duì)比的原則。全曲應(yīng)有代表性的節(jié)奏型貫徹樂(lè)曲始終，多重復(fù)，形成樂(lè)曲節(jié)奏的完整性，以便于幼兒掌握。在全曲統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，允許有對(duì)比地改變樂(lè)器和節(jié)奏，使其更富有表現(xiàn)力，顯示出更豐富的音響色彩。

　　(二)打擊樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)1. 幼兒欣賞、熟悉音樂(lè)欣賞音樂(lè)是打擊樂(lè)活動(dòng)的重要一環(huán)，可以引起幼兒對(duì)打擊樂(lè)曲的興趣，使其熟悉音樂(lè)，感受音樂(lè)的性質(zhì)、力度、速度等。如果幼兒沒(méi)興趣也不熟悉音樂(lè)，則無(wú)法進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。

　　教師可以向中、大班幼兒適當(dāng)介紹配器的依據(jù)。

　　2．練習(xí)整體的身體動(dòng)作為了便于幼兒充分感受音樂(lè)的節(jié)奏感，較快地掌握各種打擊樂(lè)器的演奏方法，教師可以給每種樂(lè)器編上相應(yīng)的身體動(dòng)作，如拍手、拍腿、拍肩、拍膝蓋、碰手指、跺腳等。

　　以《拔根蘆柴花》為例，此曲共運(yùn)用三種打擊樂(lè)器，在編配節(jié)奏時(shí)考慮了樂(lè)曲的強(qiáng)弱拍、音色和節(jié)奏的對(duì)比，主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX。教師可以將三種樂(lè)器分別編上相應(yīng)的拍腿、拍肩和碰手指動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。見(jiàn)曲譜：

　　這種身體動(dòng)作是一種特殊形式的律動(dòng)。經(jīng)過(guò)數(shù)次練習(xí)，幼兒便能記住，掌握較快，最重要的是幼兒可以全面掌握各種樂(lè)器的演奏方法，并通過(guò)身體的動(dòng)作，充分感受音樂(lè)的節(jié)奏。但應(yīng)注意這一環(huán)節(jié)不宜太長(zhǎng)。

　　3. 幼兒拿樂(lè)器的整體演奏練習(xí)在身體動(dòng)作練習(xí)基礎(chǔ)上，可以讓幼兒拿樂(lè)器進(jìn)行整體演奏的練習(xí)。

　　開(kāi)始練習(xí)時(shí)，演奏的速度可稍慢，由教師指揮并作語(yǔ)言指導(dǎo)，指揮的動(dòng)作要清楚、利落。指揮除手的動(dòng)作之外，眼神和面部表情也幫助一同指揮。在幼兒掌握后，可以請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮。

　　持相同樂(lè)器的幼兒應(yīng)集中坐在一起，高音樂(lè)器一般排在前面，中音、低音樂(lè)器依次向后。當(dāng)大部分幼兒基本掌握演奏方法之后，應(yīng)讓他們輪換敲擊不同的打擊樂(lè)器，這樣有助于幼兒更好地認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器，學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏演奏方法，發(fā)展其相互協(xié)調(diào)的能力。

　　教師可以將打擊樂(lè)曲中配器復(fù)雜、節(jié)奏變化的重點(diǎn)樂(lè)句，先讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，掌握后再練習(xí)完整的樂(lè)曲。

　　(三)指導(dǎo)幼兒自編樂(lè)曲節(jié)奏的活動(dòng)教師應(yīng)選擇幼兒十分喜歡、熟悉的樂(lè)曲，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自編節(jié)奏活動(dòng)。這些樂(lè)曲必須簡(jiǎn)短，特征顯著，易于用節(jié)奏樂(lè)加以表現(xiàn)，以提高幼兒自編活動(dòng)的積極性和興趣。教師要啟發(fā)幼兒分析音樂(lè)的內(nèi)容和情緒，告訴幼兒配上打擊樂(lè)是為了更好地表達(dá)音樂(lè)的情緒。

　　教師可以先請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)出幾種節(jié)奏型，讓大家共同討論，再選出最適合的樂(lè)曲的節(jié)奏型。然后用一種或兩種樂(lè)器演奏全曲，再經(jīng)過(guò)幼兒討論，逐步增加節(jié)奏型的變化，增添打擊樂(lè)器。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒不斷修正，不斷嘗試，肯定其設(shè)計(jì)的節(jié)奏。

　　最后，教師把幼兒討論的結(jié)果加以整理，讓幼兒拿樂(lè)器正式演奏。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。

　　這種幼兒自編節(jié)奏的活動(dòng)，能發(fā)揮幼兒在打擊樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了幼兒的綜合音樂(lè)能力，使他們學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，用音樂(lè)表達(dá)自己簡(jiǎn)單的審美觀點(diǎn)。

　　綜上所述，這四種不同內(nèi)容的音樂(lè)活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的整體，彼此不同的特點(diǎn)構(gòu)成了豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)。在幼兒園具體的音樂(lè)活動(dòng)中，體現(xiàn)著這四種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

　　在設(shè)計(jì)每一種內(nèi)容的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師要善于分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際水平，根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的整體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的具體活動(dòng)目標(biāo)。而后，再設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都需考慮到教師指導(dǎo)的方式方法，安排幼兒主動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容。在活動(dòng)的組織形式方面，可以采用集體、小組和個(gè)別幼兒活動(dòng)相結(jié)合的方法，使得每一位幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲取應(yīng)有的進(jìn)步。