3．區(qū)域活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)最重要的非正規(guī)性途徑區(qū)域活動(dòng)又稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。按活動(dòng)得以展開的地點(diǎn)來劃分，通�？煞譃槭彝鈪^(qū)域活動(dòng)和室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)兩大類。其設(shè)置的方法是：在室內(nèi)或室外按活動(dòng)的需要和要求，將可供幼兒活動(dòng)的空間隱性或顯性地劃分成若干個(gè)區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域固定或不固定地設(shè)置各種可供幼兒操作的各類材料或器械。

　　比較常見的區(qū)域活動(dòng)區(qū)有：戶外大型器械活動(dòng)區(qū)，玩沙玩水區(qū)，多功能游泳池，種植園，動(dòng)物飼養(yǎng)角，室內(nèi)圖書角，美工角，建筑角，語言角，音樂角(或音樂活動(dòng)室)，科學(xué)角(自然角、數(shù)學(xué)角或科學(xué)發(fā)現(xiàn)室)，角色游戲區(qū)，等等。

　　區(qū)域活動(dòng)類似于游戲，甚至有些區(qū)域活動(dòng)也通常用游戲的方式來進(jìn)行。但從區(qū)域活動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和幼兒活動(dòng)的方式來分析，這類活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)尤為松散，幼兒活動(dòng)的自主性、尤其是操作性更強(qiáng)，教師也只是充當(dāng)了幼兒活動(dòng)的伙伴或間接指導(dǎo)者的角色。因此，區(qū)域活動(dòng)與一般意義上的游戲(如體育游戲、音樂游戲、語言游戲、科學(xué)游戲等)不能等同。它作為組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最重要的非正規(guī)性途徑，不僅自身具有重要的發(fā)展幼兒體智的價(jià)值，而且也是幼兒園正規(guī)性教育活動(dòng)得以延伸和補(bǔ)充的重要途徑。它具有其他活動(dòng)途徑所不能替代的作用和意義。

　　4．參觀與觀察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑參觀和觀察是教師有目的、有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)幼兒用感官去了解周圍生活中的自然和社會現(xiàn)象(如社會活動(dòng)、社會設(shè)置等)的一種知覺活動(dòng)。它不僅豐富了幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，而且還有利于幼兒園充分利用幼兒周圍的自然和社會教育資源，組織豐富多樣的教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與自然和社會的聯(lián)結(jié)，激發(fā)幼兒對自然和社會的情感。因此，這種活動(dòng)形式是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑。

　　5．日常的生活和勞動(dòng)也是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑之一除了上述活動(dòng)形式，幼兒的一日活動(dòng)還包括日常的生活活動(dòng)和勞動(dòng)。從廣義上理解，幼兒在園的一日活動(dòng)都是教育活動(dòng)。因此，幼兒日常的生活活動(dòng)和勞動(dòng)理應(yīng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑之一。例如，一些生活活動(dòng)的常規(guī)和有利于幼兒身心健康的生活、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，都可以結(jié)合日常的生活和勞動(dòng)來形成。

　　幼兒園教育活動(dòng)途徑的多樣化，保證了幼兒園組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的形式更具靈活性。作為教師，在具體操作幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　第一，在組織和實(shí)施某一領(lǐng)域(健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù))或某一主題的教育活動(dòng)中，應(yīng)注意將正規(guī)性教育活動(dòng)和非正規(guī)性教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，落實(shí)兩條腿走路的方針。

　　第二，某一領(lǐng)域的教育活動(dòng)，應(yīng)靈活地有創(chuàng)造性地通過其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)的途徑來組織和實(shí)施。例如，某些健康活動(dòng)可通過或結(jié)合語言教育活動(dòng)或音樂(藝術(shù))教育活動(dòng)的途徑來實(shí)施，將要求幼兒習(xí)得的健康行為和習(xí)慣通過故事、詩歌和歌曲的形式來學(xué)習(xí)和鞏固。

　　第三，將有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)與隨機(jī)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　第四，將幼兒園教育活動(dòng)與家庭教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)侖起來。指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)地開展教育活動(dòng)，并把家庭教育活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，爭取家庭教育的支持和配合。

　　(二)幼兒園教育活動(dòng)的組織方法幼兒園教育活動(dòng)的組織方法，既包括教師教(或指導(dǎo))的方法，又包括幼兒學(xué)(或操作)的方法。根據(jù)各種方法的具體特點(diǎn)，我們通常把它分為三大類。

　　1．言語法。它主要包括講解、講述、談話、討論、評價(jià)等。

　　2．直觀法。如示范、演示、范例、榜樣、情境表演等。

　　3．實(shí)踐法。如感知(包括觀察)、操作、游戲、練習(xí)等。

　　關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的組織方法，在以后各章節(jié)的各類活動(dòng)中均有詳述，這里不再展開。需要補(bǔ)充說明的是，在以后各類教育活動(dòng)中闡述的具體方法，在名稱上會與這里的提法有些差異，如數(shù)學(xué)活動(dòng)中提"操作法"，科學(xué)活動(dòng)中提"測量"、"分類"等，實(shí)質(zhì)上都?xì)w屬于實(shí)踐法中的操作。另外，在組織幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意多種方法靈活運(yùn)用。